小学生英语听力兴趣的培养

小学生英语听力兴趣的培养

听力是一项重要的语言技能，是衡量一个人综合语言能力的重要指标。。今天微博边肖和你聊聊小学生英语听力兴趣的培养。

首先，树立信心，提高英语听力水平

长期以来，英语听力难以进步的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大部分学生听力有困难，导致学习产生心理障碍。因此，谈话变得苍白无力。一个普遍的现象是，当你练习听力的时候，你会害怕；一说听力就觉得难，觉得难于上青天。因为难，所以有恐惧；因为害怕，是对学习缺乏信心；缺乏信心导致恶性循环。这种心理对英语听力学习是有害的，而不是有益的。其实世上无难事，只怕有心人。

二、处处注意，培养听的意识

在没有英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是培养自己的听力意识。有句老话:处处注重学习，用在听力学习上也很贴切。听力意识的培养是多方面的。抓住时机，处处留心，对听力的提高大有裨益。老师要让学生明白:虽然我们处在一个讲汉语的环境中，几乎所有人每天都在接触汉语，虽然我们与国际社会交流的机会很少，但不争的事实是，今天的媒体非常发达，有大量的英文信息，电视上的新闻报道，VCD中的英文电影，英语广播，音像资料等。，而且到处都是英文留言。只要你注意，英语的声音无处不在。

三。注意听力速度的训练

英语听力能力的提高也和语言能力的其他方面有共同之处，就是需要大量的训练，训练要讲究方法事半功倍。其中，听力速度训练的训练尤为重要。听力速度直接关系到听力考试的成败，也是影响考生考试心理的重要因素。考试中因为一题没跟上而连续丢几题的情况并不少见。

科学的训练听力速度应该是循序渐进的，即从慢速度到快速度，逐步提高。这种方法可以让初学者逐渐适应接收音频信息的方式，建立听力的信心。但是人为的放慢语速，并不利于听力的提高。而且，如果信息传播速度过慢，会拉长记忆距离，造成遗忘。久而久之，大脑的反应速度就会变得迟缓。

一般听力测试的速度是英语母语者的正常语速。为了让大脑尽快适应这个速度，从一开始就以这个速度训练是可取的。在初级阶段，会出现大脑对听完的内容没有印象的现象，但不用担心，因为在这种语速的不断轰击下，耳朵会逐渐变得敏锐，从一开始只能抓到几个词来接受一个完整的句子，直到大脑完全适应这种语速，这时它们就会锻炼自己的记忆和判断功能。

四。营造一定的听说环境

听说是一种语言交流。没有外语环境或一定的听说条件，单枪匹马很难取得效果。听力和口语是密不可分的。一个人听的过程，其实就是另一个人说话的过程。如果条件允许，最好组织学生，进行经常性的会话活动，既练习口语又练习听力，在实际的语言环境中练习，这样才能取得进步

五、精听和泛听相结合

有意识有目的地练习听力包括精听和泛听两种训练方法。精听是指对所选的听力训练材料进行认真、熟悉的倾听。也就是说，在精听中，你需要理解听力材料中的每一个单词和句子。不是两次，不是两次，不是三次。精听最好选择教学录音和小故事或科普短文；听力可以选择一些口语教材或者一些有趣的小故事，这样可以接触录音资料，从而熟悉英语发音，拓宽知识面，提高听力。再听一遍，只要明白大概意思就行了。如果再听不懂，可以倒着听。如果还是听不懂，就翻书继续听。当你第一次听材料时，你必须集中注意力，跟上每个音节。每句话停顿的时候，在心里重复一遍。在听的过程中不要停下来思考生词，因为有些生词是可以在整个内容中理解的。有些生词不影响对意思的理解，可以忽略，停下来思考，反而影响听下面的内容。听声音的时候要跟着录音材料在脑子里用英语复述，要以能跟上录音速度的速度练习。听的时候不能翻译。只要难度大体相当，你就能听清楚大部分单词，你就能理解它们的大致意思。

如何激发我们对英语的兴趣

通过英汉对比，我们从学习的第一天就发现了很多东西& ldquo奇怪的事情& rdquo:我们被称为& ldquo水& rdquo他们说& ldquo水& rdquo，& ldquo水& rdquo是一个音节，& ldquo水& rdquo但它是两个音节；我们称之为& ldquo空gas & rdquo；他们说& ldquo空气& rdquo，& ldquo空gas & rdquo；是两个音节，而& ldquo空气& rdquo是音节；我们说& ldquo树上有一只鸟& rdquo他们说& ldquo树上有一只鸟。& rdquo我们说& ldquo在树上& rdquo他们只是说& ldquo在树上& rdquo看来他们是想和中国人专属对话& ldquo背道而驰& rdquo比如。两种语言有很多不同之处，但也有很多相似之处:比如中文说，& ldquo给她一本书& rdquo，说英语& ldquo我给了她一本书。& rdquo这两个句子的词序相同。

语言是民族文化的载体。在学习语言的过程中，我们可以学到很多与我们不同的文化背景知识。当我们遇到熟人时，我们经常会问& ldquo你吃过了吗？& rdquo，而英美人问& ldquo你好吗& rdquo。我们关心吃，而他们关心健康。总之，只要我们充满好奇心，每天都会有新的发现。我们可以从两种语言的比较中得到很多乐趣。

2。用起来有乐趣。

在学习英语之前，我们只能用中文和别人交流。学完英语后，我们可以试着用英语交流。比如& ldquo早上好。& rdquo，& ldquo我能帮你吗？& rdquo，& ldquo你好。& rdquo，& ldquo是的。& rdquo，& ldquo号& rdquo等等，我们可以从学习的第一天开始说英语，随着学习的进展，我们会说越来越多的英语句子，直到我们把英语作为第二语言。这个过程自然充满乐趣。

3。通过成就获得乐趣。

随着学习的进步，我们的英语水平也在不断提高，每次考试都有不错的表现。家长高兴，老师表扬，同学羡慕，我们也有成就感，从而增强了学习的信心和动力。

4。通过欣赏获得乐趣。

当我们可以阅读一些简单的英语书时，我们应该开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族千百年来积累的风俗习惯、文化观念、巧妙的语言都展现在我们面前。喜欢唱歌的可以学唱一些英文歌，喜欢看电影的可以看& ldquo音乐之声& rdquo，& ldquo哈利& middot波特& rdquo有中英文字幕的原版电影。其中，不直接掌握英语，仅靠别人的翻译和介绍，无论如何也体会不到。

3如何发挥英语课堂的作用

在中学英语听力教学中使用各种媒体是新形势的需要，也是外语听力教学本身的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改善了单纯听力教学方法的弊端，使学生在生动、轻松、愉快的氛围中学习地道的语言。

疏通听力障碍，发挥教师积极性

学生在听力训练中遇到的主要障碍有:

1。心理障碍。同学们经常反映，听英语的时候感觉很紧张，尤其是听英语的时候，有时候脑子空白，什么都听不进去。这种心理障碍主要是由于未知的听力材料或信息引起的焦虑和紧张。针对这一现象，在听力教学之前，教师应该做大量的准备工作，如了解学生的思想状况和他们的知识基础。然后，教师可以通过提前提出或解释听力材料中的关键词或话题，让学生对词汇、情景、文化等方面进行联想和想象。因为听力理解的过程其实就是一个预测/联想-确认-再预测/联想-确认的往复过程。从而消除他们的焦虑和紧张，避免因对所听内容无知或漠不关心而产生的不参与感。

2。文化背景知识壁垒。不同国家对听力中的一些英美背景知识片段造成文化冲击。比如，感恩节，愚人节等。出现在听力材料中。如果学生不知道西方的感恩节和愚人节，他们会感到困惑。语言是文化的载体，有时甚至语言本身就是文化。一个在美国生活时间不长或者对美国社会历史各方面了解不多的人，无论如何也无法理解美式英语中的很多俗语，比如给我一个汉考克(给我一个大的，汉考克是美国独立宣言中签名特别大的北美独立领袖)，couch potato(整天坐在长椅上看电视的人)等等。因此，在听力课后，教师应该向学生介绍更多的英美文化背景知识，以消除理解的障碍。

4英语进步靠兴趣。

要培养学生良好的学习兴趣，教师需要重视情感投入。重视情感投资，需要我们教师更新教育观念。在教育教学过程中，教师不是& ldquo高高在上& rdquo& ldquo我是唯一一个& rdquo，等于学生。教师要通过自己的言行向学生传递鼓励、信任、尊重的情感信息，让学生感受到教师是可亲可敬的，以朋友般的师生关系愉快地接受教师的指导。这样，学生就会建立起良好的学习兴趣。这种学习兴趣不仅是学生学习的动力源泉，也是使学生在学习过程中坚定克服困难的信心和决心的支柱。

众所周知，英语教学本身就是一个长期、复杂、枯燥的过程。因此，学习英语是一项艰巨的任务，需要很强的毅力。此时，良好的学习兴趣为学生提供了稳定的动力来源，同时，学生在应用中获得乐趣。要达到这样的效果，最根本的办法就是让学生乐学，让教师乐教――从语言表达的本质出发，创设生动形象的语境，让抽象的语言具体化、情景化，让学生感知轻松、认知坚定，激发学生说话的欲望，加深学生对所学知识的理解和记忆。这也是英语课堂教学的方式——听说读写训练。

(2)建立自信

学生自信心的培养重在培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力，赋予学生学习的主动权，培养学生自主学习、创新学习、合作学习的能力，这其实也是新课改所要求的。苏姆林斯基指出:& ldquo学生需要活动自如空，正如健康需要空气& rdquo。因此，在我们平时的英语教学中，教师要从各个角度、各个方向设置多种思维问题，发展学生的横向、类比、逆向、联想等发散思维，让学生不仅仅停留在对所学知识的理解和掌握的表面，更要利用所学知识进行创造和探索，培养发散思维，增强创新意识。同时鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识。尤其在阅读训练中，通常会给学生一定的时间通读，找出文中的主题句或关键词。如果要求学生死记硬背课文，不仅增加学生负担，也不现实。

(3)理解并尊重学生的感受，保持他们对英语学习的兴趣

学困生很在意老师对他们的态度。教育的成功体现在对后进生的转化效果上，这也是减缓学生两极分化的关键。我们不应该歧视后进生，保护他们的自尊，耐心帮助他们，创造各种机会，给予他们及时和公开的表扬，从而建立他们的信心。