英语教学设计方法

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英语教学设计方法

【/h/】小学英语是学习英语的初级阶段，小学生英语掌握较浅。因此，这一阶段的教学应着重培养学生对英语的兴趣。想知道什么是英语教学设计方法吗？以下是边肖收集的一些英语教学设计方法。让我们来看看！

制定教学目的和内容。小学英语是学习英语的初级阶段，主要学习简单的字母、句型等。在开始上课之前，我们要把这节课所学的东西公式化，比如学习问答句:问你要做什么？一& # 39；我去...我们& # 39；我们会的..

设计板书。黑板或投影仪对于课堂教学是必不可少的。它能直观地向学生展示教学内容。课前可以提前在备课本上梳理一下要写在黑板上的内容。

准备提问阶段的内容。在课堂教学过程中，提问是师生之间常用的交流方式。通过提问，学生可以练习他们在本课程中学到的知识，并增强他们的记忆和口语能力。

适当加入小游戏，活跃课堂气氛。小学生总是觉得学习英语很无聊，不感兴趣。老师不妨在课堂上加入一些小游戏，比如传包裹、猜谜等。

让学生分组练习。多说多练是学习英语的好方法。因此，我们应该在课堂上留出一些时间，让学生分成几个小组，互相练习本课所学的句型。通过问答，可以进一步加深对句型的理解和记忆。

2英语教学方法

语言体验教学法

如果把英语学习的基础建立在学生自身的经历和兴趣上，学习效果会更好。教材中的故事DIY环节是动员学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编一个故事讲出来，写下来。语言体验教学法可以帮助学生在一个自然的过程中从口语进步到书面语。

立体再现教学法

艾宾浩斯的遗忘曲线表明，人在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的过程是不平衡的:在记忆的初始阶段，遗忘的速度很快，然后逐渐变慢，时间长了，几乎停止遗忘。只编写教材的目的是& ldquo遗忘定律& rdquo重要知识点在班级之间、单元与单元之间、书本之间多次重复而不单调，让学生能学多少就记多少；你能记得多少就用多少。

直接母语教学法

全英语教学:给孩子一个全英语的环境，让孩子习惯用英语听说，直接用英语思考。而不是脑海中二次翻译的过程，快速掌握英语发音习惯和语感，像母语一样直接反应，塑造英语思维，说标准英语。

自然教学法

在英语学习中，习得方法比学习方法好得多。因此，英语课堂环境的创设贴近学生的实际生活。教师利用学生过去所学的知识来设计教学活动，这些活动在文化上与以英语为母语的人相似，并且易于他们理解。在引入新的词汇和知识时，教师应该尽力在有意义的环境中掌握英语，就像母语(汉语)一样。

总身体反应

给学生学的英语几乎每一句都配有生动的动作，让孩子在说英语的同时用动作表达意思。全身反应教学法强调语言学习中的互动模式。它能一下子抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们在轻松愉快的学习环境中体验英语，仿佛身临其境。

3英语教案怎么写？

写题目和课型。

题目相当于文章的标题。讲课的时候，要先告诉学生，写在黑板上。所以要写准确。班级类型是指班级的教学类型。初中英语课的主要类型有:新课、强化课、复习课、语音课、听力课、听说课、阅读课、语法课。不同的课应该采用不同的教学方法。只有确定课型，才能为素质教育选择有效的教学方法。

写下教学目标

教学目标是教案的核心内容，是教师教学的准则。教学目标应符合教学大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生看，让学生能够明确，所以在编写素质教育目标时，要力求简明扼要，通俗易懂，便于操作和检验。一般3~4个目标为宜。

写出教学中的主要/重点、难点、重点。

教学重点是课堂教学的主要任务；教学困难是师生顺利完成教学任务的障碍；教学质量的关键是突破教学难点。在教案中写清楚一节课的教学重点、难点和重点，可以提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住重点。

写作教学工具

课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材磁带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻字练习、彩色粉笔、幻灯片等。

编写教学程序

教学过程是教案的主要部分。写作教学过程主要包括以下几个方面:

1。写教学链接。教学环节，也就是教学任务是什么，要写清楚，做到心中有数。目前，部分教师采用“三阶段六环节”教学模式，即:预习阶段(自由交流、复习检查)、讲课练习阶段(课程介绍、分层练习)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。

2。把知识点和花的时间写出来。写好知识点，老师在用教案的时候一目了然。写好时间可以让教师从容掌握教学速度，合理安排各个教学环节所需时间，充分利用课堂时间。

3。写一写教师的活动。不仅要写老师“教什么”,还要写老师“怎么教”,也就是说，要写清楚老师想教什么，写出教他们的方法。写出每个环节的课堂用语和过渡语。课堂语言要简洁口语化，学生要用熟悉易懂的英语解释或表达新的教学内容。每个环节之间的中介语要自然流畅。写下使用教具的时间和方法，把书写的内容写在黑板上。

4。写学生活动。把学生学习的内容和方法写出来，特别是怎么学的很清楚。学生的活动不能简单地写成听、读、想、练、做题等。

写好教学设计的4种方法

写作教学设计的目的是为了更好地实现教学目标，而教学的最终目的是让学生成功，使他们得到个性化的发展。从目前学习理论的发展来看，教学的最终目的已经从让学生记住知识转变为让学生的能力得到增长。因此，在教学设计过程中，加强以学生为中心成为一个必须重视的问题。

为了让学生有所收获，必须要了解学生，但是对于一个变化的学生，应该了解什么呢？

从教学设计的角度来看，应该包括:学生学习环境的分析、学生特点的分析(包括:能力起点、学习动机、学习态度、认知风格)和学习目标的分析。

对学习目标的分析引出学习的重点，对学生特点的分析引出学习的难点。

通常的分析方法也有很多种。保持良好的师生沟通关系是了解学生的基础。也可以用写测试的方法来认识学生，这也是我们日常生活中比较熟悉的方法。

小考不是我们日常所说的小考，而是会针对学生的状态而写的小考。目的是了解学生的多元智能倾向和他们学习知识的环境(他们能得到哪些支持？)，了解学生的知识基础等。，分析测试结果，然后设计整个教学过程，包括

& gt；教学过程中的组织策略

& gt；教学中的师生互动策略

& gt；教学资源的使用和管理策略

教学过程设计完成后，还需要设计形成性评价，针对学生的学习状态和学习目标，了解学生的学习效果。通过评价反馈，进一步修改教学。

修改教学有两层意思:

在新教学实施之前，可以通过形成性评价的设计进一步完善整体教学设计。

教学设计实施后，可以根据形成性评价的信息反馈进一步修改教学。

教学设计是一个循环完善和提高的过程。在教学设计的过程中，可以使用迭代的方法，即从一个不完善的教学设计开始，然后根据学生的反应，不断改进，直到形成一个完善的教学过程。

教学设计是一项脑力劳动。要根据自身情况进行个性化的教学设计，而不是从网上下载一个教学设计就开始教学。这种高智能教学设计的形成，需要教师在教学实践中不断反思和提高自身素质。