英语高效课堂教学

高效英语课堂教学

学生的学习过程是一个认知和探索的过程。教育的过程本身就是一种探索和创造。英语课堂教学中的上述活动可以使学生在& ldquo主动、探究、合作学习& rdquo中间长大。今天，汉普森·边肖为您带来高效英语课堂教学的方法。

1。教师起步，目标明确是前提。教师可以根据讲课内容创设情景，帮助学生理解课本；精心设计引言，以简洁的方式激发学生的求知欲；利用会话导入激发学生学习的主动性和积极性；也可以巧妙的提问，提问，介绍。是激发学生学习兴趣、探索和追求的欲望。告诉学生内容和目标，奠定理解基础，扫清障碍，积累感性材料。

2。学生的自学和老师的指导是基础。把班级分成六个自习小组，这就是原文& ldquo抓，扶，扶& rdquo学习小组，每个小组都有& ldquo优秀、中等、差& rdquo健康，努力做到& ldquo群体内的异质性，群体间的同质性& rdquo合理的群体分布可以互补彼此的气质差异。让学生自己学习，自己发现问题，自己记录。教师适时巡讲，适当轻推、提醒、暗示、强调等方法进行引导，可以让每个人(不同层次)都参与进来，发表自己的看法，让学生学会学习，享受学习。

3。小组讨论和合作探索是核心。通过学生的自我发现，通过收集、整理、表达、讨论，通过小组交流活动解决问题。有的班级让学生分组表演，老师可以及时评判表扬。(几乎每个班都有表演，对话表演比较多。)这个活动是实践性、主动性、参与性、体验性的。学生之间互相帮助、互相学习、互相鼓励、互相交流、互相合作，培养了学生良好的心理素质，有效地提高了课堂教学质量。在合作讨论中获得更大程度的发展和提高。

4。群体之间的互动，说明推广这一项是关键。群体交往是以群体交往为基础的。可以说，也可以写。让比较成熟的小组长发言，每个学生适时充分地充当听众，汇报对知识的理解，表达这个小组形成的思维成果和思维过程等。呈现给学生(和以前的学生& mdash老师)。这样，群体中的各方就形成了相互的横向碰撞、验证、纠错、借鉴或补充、丰富或拓展、刺激或鼓励的欣赏，或者......构成一个课堂学习的共同体，教师可以是很好的主人、指导者和组织者。以达成共识为目的，学生对各方面的认识和理解能力有了很大的提高。

2初中英语课堂气氛的创设

在复习和导入两个步骤中，复习是新知识的铺垫，新知识可以通过实物、图片等准确、生动、形象地呈现出来。对于课文和对话，可以适当设置问题，尽量使用学生学过的词汇和语法，让学生带着问题去阅读和学习。他们会不自觉地把课文和提问联系起来，不仅加深了对课文和对话的理解，还做到了& ldquo所以，边热身边学习新东西& rdquo的目的。比如学习生词时，可以从句子练习入手，用旧句型教生词，先用学过的句型来用生词，再用单一的方式练习生词，使单词不离开句子。

二、利用各种方式加强学生对所学知识的实践和灵活运用

前苏联教育家乌申斯基从儿童的心理特点出发，强调直觉原则的重要性。他认为儿童通过形状、颜色、声音和感觉来思考。在这个过程中，教师扮演组织者和指挥者的角色，让每一个学生都充分参与其中，对所学材料进行重复训练，从而增强所感知材料的语感和熟练度。教师要减少对学生的有意控制，让学生充分参与。我们可以用多种多样的手段和途径大量练习，让学生在实践中提高理解新知识和表达语言的能力。我们可以使用实物，如书、书包、书桌、地图、钢笔等。解释书、书包、书桌、地图、钢笔等。，简笔画解释梨，香蕉，杯子，公交车等。，以及解释走、跑、跳、唱、坐等动作。我们还可以利用多媒体设计卡通动画，让词汇学习更加生动。通过以上操作，培养了学生的发散思维，提高了学生课堂学习的积极性和主动性，能够有效培养学生用英语思维的能力。

三。注重激发学生的学习兴趣

充分利用简笔画教学:简笔画形象直观，能将抽象的语言与生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲。在教授介词、反义词、比较级时，还可以利用简笔画的特点，设计图文并茂的板书，把要学的内容展示在黑板上，使学生的逻辑思维和形象思维相结合，培养学生的外语思维能力。比如:上、下、上、中、大与小、矮与高、长与长的区别。这样才能表达清楚，枯燥的知识变成生动的形象，深深地印在学生的脑海里。这些抽象的、不直观的词语，被简笔画生动地描绘出来，更容易教，也让学生乐于学习。充分利用视听手段:视听教学可以激发学生学习英语的兴趣，有效提高教学效果。先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素。教育的现代化不仅表现在教育内容上，还应该利用现代教育媒体改革教育教学的方式和手段。通过多媒体创设情境，进行情境教学，可以激发学生的愉悦效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有助于培养学生的探索精神和创新精神。

激活英语课堂的教学方法

英语的交际性要求学生通过抓住有效的信息点来理解语言表达的规律。在教学中，教师不妨多创设情景化的学习环境，引导学生在实践体验的过程中，在语言表达中寻找更多的信息点，增强学生学习英语的主动性和学习潜力，将学习兴趣转化为满足学习需要的内在自觉行为。根据语言表达情境的需要，结合课堂教学内容，将学生的主观思想需求融入课堂教学，为他们创设自由、自主、平等的学习情境，引导他们在自我实践体验的过程中不断拓展认知思维。围绕课程学习需求，充分利用现有教学资源，创设与内容相近的情境，让学生在沉浸式学习过程中获得更多真实感受；营造轻松自由的学习氛围，让学生积极交流，畅所欲言，不断激活自身的学习潜能和兴趣；

多给学生一些探索性的指导，让学生在老师的指导下更好的感受语言表达学习的乐趣。这种真实情境激活了课程内容，可以让学生在自我实践的过程中加深印象。例如，在“快乐英语”8a单元3A的教学中& ldquo阅读《一天环游世界& rdquo，可以要求学生从他们去过的景点收集信息& ldquo。有趣的地方& rdquo相关图片，学生分组组织设计图片展。在这种情况下，学生可以专注于& ldquo文字内容和自己的亲身经历。我这辈子在哪里遇到的？& rdquo还有& ldquo我从这些地方发现了什么？& rdquo来表达，从而加深对课程内容的感知和理解。

融入& ldquo精彩& rdquo音乐，帮助学生快乐起来

将音乐融入课堂教学，不仅可以缓解紧张的教学气氛，还可以让学生在音乐带来的轻松氛围中获得愉悦和自信，从而更积极地学习。

运用乐理营造良好氛围，更有利于组织学生积极参与，增强学习主动性。在应用上，可以利用儿歌叮当、儿歌押韵等形式，帮助学生在熟悉的旋律中不断获得认知和感知。使用的音乐既要紧扣学习内容，又要根据学生熟悉的音乐及时调整。可以要求学生专注于& ldquo你从音乐中学到了什么？& rdquo来畅所欲言，主动表达，变被动学习为主动认知感知，增强学习信心。这样使用音乐，可以让学生更加注重对所学知识的理解，身心更加快乐健康。

让学生爱上英语课的4个小方法

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已经成为教师热衷的一种教学方式。母语习得研究和外语学习研究都证实，外语教学的重点不应再是& ldquo我们该教什么& rdquo，但应该是& ldquo我们如何在课堂教学中创造这些条件& rdquo。新课程标准强调学生& ldquo你能做什么？因此，我们应该在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，提高学生运用英语的能力。

老师不装教育者，不诉诸强制& mdash& mdash训斥、羞辱、向家长投诉等。强迫学生服从老师的意志。义务教育很容易伤害孩子的自信心、自尊心，引起孩子对老师的反感甚至恐惧，扼杀孩子的学习兴趣。合作就是师生在人格上完全平等。过去的想法是:& ldquo你学不会，我教你学；如果你不想学习，我会强迫你学习。& rdquo现在的概念是:& ldquo你学不会，我教你学；如果你不想学习，我就吸引你去学习。& rdquo& ldquo吸引& rdquo，也就是& ldquo让学生乐于学习，让学生乐于参加师生共同开展的教学活动。& rdquo

创设英语教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一。它能在认知上启迪学生，让学生自觉不自觉地接受教育输入。也就是说，如果你和周围的人很亲近，你就会爱上他们。靠近环境可以让学生感知的过程更容易，接触环境可以让学生的认知更强。学习语言最好的方法是让学生在具体的教学情境中感知语言，在感知的过程中，理解语言的真正含义。尤其是对于小学低年级的学生来说，如果老师能够在具体的情境中进行教学，学生自然会理解语言的本质，不需要老师过多的讲解。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实的情境中运用语言会得到意想不到的效果。课堂上利用多媒体设备突破教学重点和难点，融合文字、声音、图像等。，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走进情境，理解情境，表演情境，突破语言观。学生在真实情境中更容易进入角色，课堂气氛异常活跃。