小学二年级如何培养英语兴趣

如何培养小学二年级的英语兴趣

兴趣来自于你的远大目标，来自于你在考场上称霸人群、谈笑风生的野心，来自于你想和奥巴马长谈的渴望。今天边肖就和大家聊聊小学二年级如何培养英语兴趣。

首先，以身作则，充分发挥教师的激励作用

古人说:& ldquo如果你和你的老师很亲近，你就会相信它。& rdquo一般来说，学生有& ldquo以师为本& rdquo的特点。所以老师自己的行为可以影响很多学生。教师不仅要宣传朗读的好处和重要性，还要在课余时间密切关注广泛阅读，让各种好句子在课堂上畅所欲言。这样学生就会因为老师的博学而敬佩和模仿老师。另一方面，如果老师知识贫乏，上课语言枯燥，用词不尽人意，学生也不会服气。

二。化干戈为玉帛，化不可能为可能

【/h/】老师要教学生算账:如果每天课后能坚持读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天可以读1200个单词，30天36000个单词，365天438000个单词。即使一年只读300天，也至少能读36万字，远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期从事初中高年级英语教学工作。个人认为自主有效的课外阅读对学生学习英语有很大的帮助，更能体现英语学习的实用性。所以从2007年开始，我就有意识地让毕业班的资优学生自己带一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一本。久而久之，不仅是阅读能力的提高，更是良好阅读习惯的养成。

但是每个人都很懒，所以老师要时刻提醒学生保持阅读。我每天走进教室说的第一句话就是:& ldquo你昨天读了吗？& rdquo读过的同学会骄傲地举起手，没读过的会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，其他同学也被感染了。自主阅读相关报纸和阅读材料，学生养成了每天阅读的好习惯。

三。注意引导，培养良好的阅读习惯

阅读习惯直接影响阅读效率，好的习惯会让人受益终生。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，是在阅读实践过程中逐步培养起来的。

首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高基本阅读技能，培养学生良好阅读技能的活动。如猜词、略读、扫描、辨别文章事实和观点、推理判断、预测下文、理解主旨、了解关键细节、理解文章结构、理解作者意图等等。

其次，教师要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服大声朗读、逐字逐句朗读、指指点点、纠缠生词等不良习惯。通过长期的训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间内捕捉更多的语言信息。

四。精心挑选推荐合适的课外读物

老师要当好学生选书的顾问，尤其是指导学生选第一本书。正如诺贝尔文学奖得主黑塞所说:& ldquo每个人都应该从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。& rdquo阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生水平)、真实性(尽量读外国人写的文章或改写的地道语言阅读材料)，注意选择题材的广泛性和体裁的多样性。

2教师培养学生英语兴趣的方法

俗话说:& ldquo爱其师，信其道。& rdquo任老师与学生学习英语兴趣的培养有很大关系。中学生& ldquo老师的亲和力& rdquo强，但他们的逆反心理也强。如果他们很佩服，喜欢一个老师，他们对老师的课很感兴趣，特别关注。他们愿意努力学习这门课程。另一方面，如果他们讨厌一个老师，由于他们的逆反心理，他们不愿意学习这个老师给的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，深入学生，与他们打成一片，了解他们的兴趣爱好和心理情绪的变化，做他们的知心朋友，建立相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该爱、尊重和关心每一个学生，让每一个学生都有机会在课堂上展示自己的风采。在这个过程中，要特别善待后进生，特别注意为他们创造成功的机会，把适合后进生解决的题留下来。这样他们觉得老师喜欢他们，增强了差生的自信心，学习英语的兴趣也会越来越强。教师会收到良好的教学效果，达到教学目的。无论是在教学中，还是在与学生相处的过程中，教师都应该树立师生平等的观念，这一点在进入新课程时就指出来了:& ldquo平等是现代师生伦理关系的核心要求。& rdquo

二、分散困难，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

因为说英语的民族和我们中华民族的文化背景不同，所以英语和汉语差别很大；英语和汉字在发音和形式上有很大的不同；在词义和词性上不可能完全对等；英语的语序也和汉语不同；英语动词时态和语态在汉语中找不到，这给中国学生学习英语带来一些困难。对于学生来说，不受母语干扰地学习地道的英语是不容易的。一方面，我让学生多看、多听、多模仿来培养他们的英语语感，另一方面，我让他们掌握英语和汉语的区别。然后让学生反复练习，加深理解，掌握英语习语。备课时反复琢磨学生在学习中可能遇到的困难，以便在教学中有的放矢。英语动词的时态对学生来说是最难的，所以我会用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，让学生先听懂再说，然后在不同的情况下用不同时态的句子让学生理解时态的含义，最后总结所学时态的结构区别和联系。这种做法可以总结为:听说领先，读写跟上；多讲多练，及时总结；融会贯通，举一反三。这种方法取得了良好的教学效果。另外，背单词是学生最头疼的事情。这其中有学生怕吃苦，学习方法等因素。所以，研究教学方法，教会学生求知能力，既能让他们学好，又不会让他们觉得太累。在单词教学中，我从三个方面指导学生的学习方法:

(1)构词法帮助学生理解英语单词也是有一定结构的，不是字母。我和我的学生一起把学过的单词按照不同的构词法进行分类，这样可以加深记忆，减少拼写错误。

(2)同音词、同义词、近义词、反义词的分类。

(3)根据句子& rarr短语& rarr单词代替单词& rarr短语& rarr句子的顺序。例如，每个硬币都有两面。首先，我让学生把这句话背下来，学生也记住了“每个人都有他(她)的进步和不足”这句话，而不必孤立地背一个单词，这样学生就容易记住，不会急躁，会使用，学习兴趣也就油然而生。

三。以各种形式引入新课程

好的开始是成功的一半。教学方法单一的课堂是枯燥的，再好的方法也会失去魅力。要想让英语课有特色，有一个吸引学生的有特色的开头是非常重要的。成功的导入可以引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。比如，在教亚伯拉罕·林肯的时候，先告诉学生& ldquo一位著名的美国人曾在他的演讲中说& ldquo美国必须加强民有、民治、民享的政府。& rdquo然后把引用的单词写在黑板上，然后问学生& ldquo你知道是谁说的吗？& rdquo有预习过课文的同学马上说:& ldquo林肯& rdquo。借此机会把题目写在黑板上& ldquo亚伯拉罕林肯& rdquo。然后用英语讲述一些林肯生平的故事，自然引入课文，使学生对课文产生浓厚的兴趣。

1。用图片充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等。，开展听说活动，从而引出课文主题。

2。问题的引入教师可以根据文章的内容提出符合学生实际、能反映课文内容的问题，让学生体验自己的生活，进入新课。

3。学生演讲老师可以在预习新课的基础上，要求学生写一篇与自己生活相关的演讲，让学生自觉地将演讲内容与课文内容结合起来，充分调动学生自觉学习课本的积极性。

4。拓展想象力。老师给出课文的标题，让学生展开想象，然后将想象与课文内容进行比较。这样既能提高口语表达能力，又能提高学生的想象力。

5。介绍背景。如果课文是一个故事的速记或片段，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或作者的生活，可以让学生感兴趣。

英语教学中的3个问题

总的来说，小学英语教师的年龄结构逐渐趋于合理。大部分是40岁以下的青年教师，但问题还是很多。比如男女教师比例失衡，尤其是小学英语。据有关方面调查，小学英语男教师比例仅为3.0%，无论是对英语学科还是整个小学教育都是不利的。至于语音教学，学生只能体验女老师的口语，而男老师的口语显然积累不够。

另外，在小学英语教师的结构中，有相当比例的教师只有中专学历或非英语专业的学生来教小学英语，这在城市和农村都非常普遍。这种现象反映在语音教学上，就是老师的语音问题很多。根据笔者的讲课，有的老师发音错误，有的老师语音语调不自然，有的老师连读把握不好，失爆，语义句群，句子重音。尤其是转岗教师的发音问题更为严重，会对学生造成不良影响，影响学生在以后的学习、工作和生活中使用英语。

二、学生英语发音汉化严重，有很多不良发音习惯

由于小学英语教学存在第一条提到的一些不足，学生自然会受到影响。最直接的表现就是英语发音非常汉化。从低年级到高年级，很多同学在学习拼读的时候都是用中文标注单词。如英语单词dog，读作& ldquo大哥& rdquo，face读作& ldquo胖& rdquo诸如此类。更有甚者，连句子甚至文字都用中文标注。如果教师不及时纠正这种现象，并教给学生正确的发音方法和拼写规则。然后，如果学生继续加深对英语的了解，他们会遇到很大的困难，影响他们学习英语的兴趣。

第三，教育部门对英语语音教学重视不够，严重削弱了语音教学在教师考核、经济投入和教育研究中的比重

众所周知，目前只有部分省市还在坚持中考听力测试，而基础教育的小学阶段对于语音教学却是只字未提。在当前应试教育大行其道的背景下，无论是老师的精力还是学校的考核，都放松了对英语语音教学的要求。学校对英语老师的语音培训比较懈怠，上级组织会因为培训机会不多找各种理由拒绝。各个学校配备的语音室形同虚设，没有专门的管理人员，老师也很少在语音室上课。目前英语教师录音机的使用情况并不理想。主要原因是录音机损坏多年，学校无法及时修复，不同版本的语音磁带无法及时配备。而且有些学校在同一个班级频繁更换英语老师，无法给学生营造良好的英语语音学习氛围，不利于学生良好语音和语感的形成。小学生英语发音汉化严重，有很多不良发音习惯。

4种丰富多彩的教学方法

我们都知道良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整个课的第一步。吸引人的介绍可以吸引学生的注意力。学生只有对所学的东西感兴趣，才能进入状态，专心致志，乐在其中。课前让学生唱一两首英文歌，并利用教材和教学本身，结合有趣的童话、故事、儿歌或游戏来激发学生的兴趣，促进学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习。

比如:我在教书& ldquo它& # 39；是红色的。& rdquo在这门课上，学生很容易对枯燥的阅读课感到厌烦。我用这首儿歌来帮助学生学习和记忆五种颜色的单词:& ldquo小黑熊很调皮，手里拿着一把大刷子。画一个天空空是蓝色，蓝色，蓝色是蓝色。画一个红色的太阳，红色，红色是红色。画一片草，绿色，绿色是绿色。画香蕉是黄色，黄色，黄色是黄色。最后，我拿起一支黑色的钢笔，画了一只小黑熊。它又黑又漂亮，哭着找妈妈。& rdquo节拍，轻松活泼的节奏朗朗上口，立刻引起了学生的兴趣，让学生产生了强烈的学习欲望，让知识变得生动有趣，掌握起来也容易很多。

二。用游戏教学，激发学生的学习兴趣

布鲁纳说:& ldquo学习的最佳刺激是对课本的兴趣。& rdquo对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣。游戏是活跃课堂教学的重要手段。游戏有助于培养小学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。德国教育家弗鲁佩尔认为:& ldquo玩耍是儿童活动的特点。通过游戏，儿童的内心活动和内心生活成为独立自主的外在表现，从而获得快乐、自由和满足，保持内外平衡。

儿童游戏往往伴随着语言表达，有利于儿童语言的发展& rdquo。猜谜、找朋友、绕口令、比赛、表演小戏等游戏既符合小学生的年龄特点，又能营造和谐的课堂氛围。通过多年的课堂教学实践，我们知道在小学英语课堂上适时适度的课堂游戏是培养学生学习英语兴趣、促进学生语言学习和运用语言进行交际的好方法。

针对这个特点，我在日常教学过程中使用了很多游戏。比如我在教“人体部位”这几个字的时候，就用了接龙问答的游戏。前面的同学说“摸摸鼻子”(手、头、耳朵、嘴& hellip)后面的同学用手摸对应的部位。以此类推，碰错部位或者说错单词的同学，会被罚唱一首学过的英文歌。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习热情。同时，学生牢固掌握人体部位的单词，并训练了Touch your & hellip这个句型。这种活动利用了学生的兴趣点，学生在口头、动手、动脑等各种动态语言活动中感受到了丰富的兴趣，取得了良好的教学效果。

教句子的时候，我用的游戏是句子接龙。把全班分成几个小组。每组学生用学过的句子结构说一句话，看哪组学生说得更多更准。说的多且准的小组可以给自己的小组加一分，积累最多的会得到我准备的小礼物。没赢的那组还会得到鼓励奖，鼓励每一个学生参与，给每一个学生发言的机会，有助于他们以后愿意主动发言。

三。运用多种教学方法激发学生的学习兴趣

1。情境教学法

语言学习需要一定的语言环境，所以给学生创设现实情境可以提高学生的学习效率。

比如风雨之类的场景很难在课堂上重现，所以我预先录制了风雨的声音，配上风雨的图片，做成电脑课件，应用到课堂上。这样，学生可以先体验暴风雨的场景，然后跟着电脑里的卡通人物学习关于这种天气的对话:& ldquo什么& # 39；今天天气怎么样？& rdquo& ldquo它& # 39；风很大。& ldquo而且它& # 39；下雨了。& rdquo学生会对这种学习感兴趣，就好像身临其境一样。

2。直观教学法

在小学英语课堂教学中，教师可以利用图片、简笔画、投影仪等教具导入新课。小学生活泼好动，有意注意持续时间短，而直观教具刺激强，容易激发学生兴趣，对新知识印象深刻。

比如在教与食物相关的单词时，老师可以准备一些容易准备的食物或者图片给学生看，这样直观的方式可以帮助学生更好的掌握这些单词。

3。任务教学法

在教授新知识的过程中，教师可以给学生分配一些任务。在完成任务的过程中，学生不仅锻炼了自己的能力，还能使学生更好地掌握新知识，达到教学目的。

小学英语课堂教学还处于探索和完善的过程中。要让每一个孩子都有学习英语的兴趣和积极的态度，培养他们学习和综合运用语言的能力，需要每一位教师去探索和实践。小学英语教学是一门集学科知识教学、学生兴趣培养和综合素质培养于一体的重要学科。教师要充分考虑小学生英语学习年龄的特殊性，高度重视学生兴趣的培养，通过开展丰富的课外活动、唱歌、游戏等多种方式，提高小学生学习英语的兴趣和积极性，让学生爱学、乐学、好学，从而大大提高英语教学的效率和质量。