浅谈英语教学中的兴趣培养

浅谈英语教学中兴趣的培养

小学英语教师要根据小学英语教学的特点、英语学习的特点以及儿童的学习心理和认知特点，创造性地、灵活地运用各种教学方法，这会使小学英语教学充满无穷的乐趣。今天，汉普森·边肖给大家简单谈谈英语教学中的兴趣培养。

教师要不断提高自己的语言示范和综合教学能力，关心和尊重每一个学生，让学生钦佩和热爱自己，进而热爱英语，学习英语

很多学生对一门学科的热爱是从对老师的热爱开始的。英语老师地道的语音语调，幽默有趣的语言，生动活泼的课堂教学，都能激发学生学习英语的兴趣。因此，我们小学英语教师应积极接受继续教育，通过再学习、再培训更新知识，提高英语演示能力和综合教学能力。我获得了两次参加县教育局组织的小学英语教师培训班的机会，业余时间还在中央广播电视大学学习了英语教育专业。随着英语教学水平的提高，学生越来越喜欢自己，学习英语。

在提高英语教学水平的同时，我也重视在小学英语教学中通过情感激发小学生学习英语的兴趣。小学生情感依赖，往往把老师当父母。当学生得到母亲般的关怀和父亲般的严格要求时，他们自然会喜欢他们的老师和他们所教的科目，从而产生稳定而持久的学习兴趣和积极的情绪。因此，我们的小学英语教师要把自己真挚的感情投入到学生中去，深入到学生中去，时时刻刻关心和尊重每一个小学生，做他们可敬的老师和知心的朋友，让小学生亲近和信任我们，从而喜欢和热爱学习英语。

创设充满生活气息的场景，结合有趣多样的课堂互动活动，激发和培养小学生学习英语的兴趣

充满儿童生活的场景可以满足小学生的心理需求，激发他们的学习兴趣，引起他们的有意注意，使语言学习具体化、形象化。创设情景，使各种课堂活动有所依托，并使之生动、有趣、真实，从而达到寓教于乐的良好效果。比如在体育用品店教书的时候，我用借来的体育用品和学生带来的，在教室的四个角落装饰了四个体育用品& ldquo商店& rdquo(每家都有相同的种类和数量)。然后全班分成四组，每组学生轮流扮演本组的店员和小顾客进行购物表演。在表演过程中，同学们亲身感受到了英语购物的乐趣，表现出了极高的参与热情和浓厚的学习兴趣。

实践表明，游戏、表演、对话、演讲、竞赛、猜灯谜等趣味活动深受小学生的喜爱和欢迎。在小学英语教学中，要善于利用各种活动，特别是游戏活动，激发小学生学习英语的兴趣，让他们在其中玩，在其中学，在其中乐。可以用找朋友(大小写匹配)、找邻居(说相邻字母)、唱歌找元音等游戏进行字母教学；词汇教学中可以使用单词分类、联想猜词、牛仔决斗、拼写接龙等游戏；听单词听句子，听命令做动作，前赴后继等游戏都可以用在句子教学中。当我用上面的游戏活动来教英语时，孩子们总能玩得开心，学得轻松愉快。

2培养学生学习英语的兴趣

比如教学:同学们好！你好吗我没事的时候，谢谢大家，我充满激情，微笑着教学，我优美的音调首先吸引了学生。同学们看到我的表情，听到我的声音，都被鼓励向我学习，大家的兴趣倍增，老师和同学的问候也觉得特别亲切。这种生动活泼的教学真的交流了感情，拉近了师生的距离，我真的体会到了& ldquo他的老师相信他的方式& rdquo真相。

建立和谐的师生关系，重视师生之间的情感交流

教与学是教师和学生之间的双边活动。教师的主导作用和学生的主体作用是决定教学质量的两个因素，二者缺一不可。传统的教师尊严是权威师生关系的体现。现代教育观认为，人性是积极向上的，具有成长进步的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展。教师要与时俱进，因材施教，更加关注和鼓励学生，努力建立合作、互动、和谐的师生关系。

开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

为了给学生更多用英语交流的机会，教师可以设计和组织各种难度适中的课外活动。通过活动，学生可以学以致用，让自己认识自己，获得成就感，增加学习英语的兴趣和乐趣，改变& ldquo我想学& rdquoFor & ldquo我想学& rdquo。

引入竞争机制，提高学习英语的兴趣

第一次学英语的同学，觉得新奇有趣，但是难，难度大。本着多表扬少批评的原则，根据学生学习水平的差异，我会把握活动的内容和所提问题的难度，尽力为学生提供成功的机会，让所有学生都尝到成功的快乐。

3激发小学生学习英语的兴趣

问题场景是指不能用现有知识直接处理，但可以用现有知识间接处理的场景。问题的难度是构成问题情境的重要因素。研究表明，当感知输入信息与其现有认知结构之间存在适度差异时，人们的兴趣最大。这时候学生就会通过信息收集和探索来减少这种不和谐，进而形成更高层次的认知系统。问题的核心是要求学生有认知失调。在教学中充分利用问题情境教学，可以使学生的学习过程从认知需求中获得情感需求，充分调动学生的学习积极性，对提高课堂教学的整体效率有很大的作用。

在创设问题情境时，要注意以下几点:①教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识的内在联系。②教师要充分了解学生，明确学生已有的知识、经验和智力发展水平，从而严格遵循由表及里、由简单到复杂、由易到难的循序渐进原则，达到由已知到未知的教学目的。③从课题开始到课题结束，要注意问题情景的设计，可以由教师以问题或作业的形式呈现；可以从新旧知识的联系中引入，也可以从日常生活的经验中引入。③在教学过程中，问题情境的设计不仅可以在课堂上应用，也可以在课堂外或兴趣小组活动中应用。

关注学生的学习过程，加强管理和帮助，稳定学生的学习兴趣

(一)积极参与。对于大多数小学生来说，自主学习是一种全新的学习方式。学生缺乏经验，知识水平和能力有限。没有老师的指导和引导，学生的学习就会变成一种盲目的行为，所以老师要用& ldquo正面& rdquo对学生学习过程的干预。

(二)适度引导。在教学过程中，教师必须掌握干预的分寸。教师的干预不能代替学生的自主学习和学习& ldquo直到现在& rdquo，把时间留给学生发挥主体作用空。适度引导的关键在于教师如何把握如何引导学生& ldquo度& rdquo要求教师根据具体对象和具体情况灵活掌握。比如在学生学习的初期，由于缺乏相应的经验，客观上要求老师给予更多更具体的指导；随着学习的深入，老师的指导可以逐渐减少，让学生有更多的机会独立发挥，体验成功。

4构建高效的小学英语课堂

我一般上课前做& ldquo三& rdquo根据教材和学生，准备指导计划:准备学习目标，准备学生，准备学习方法指导。我设计了& ldquo自学卡& rdquo。所谓& ldquo自学卡& rdquo全班需要分成几个小组，小组之间的分工，包括资料收集，词汇搜索等。通过课前自学，营造合作探究的环境。选择具有领导能力的尖子生担任团队领导，团队成员根据各自不同的性格和优、中、差成绩进行选择。让学生使用& ldquo自学卡& rdquo分工自学。自学卡包括整个单元的重点难点词汇和句型，包括学生在课本上需要听和读的具体内容，生活中需要收集的语言材料等等。让学生学会梳理知识的重点和难点。

2、类中优化

上课我安排学生分组合作，和学生互动，教兵。让学生分组开展小组活动。根据不同的教学内容，让学生自主学习，两人一组或分组学习。合并& ldquo自学卡& rdquo，让学生带着学习疑惑，以小组为单位，在小组长的组织下，& ldquo显示& rdquo学习成绩叫& ldquo显示& rdquo；我根据小秀暴露出的近乎普遍的问题来组织全班& ldquo精彩的表演。。最后，学生们回到自己的位置，整理出& ldquo自学卡& rdquo。根据学生课堂学习的三种风格，我进行详细的讲课，进行一些指导，并及时对内容进行评价。

3、课后反思与优化

课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益补充，通过反思对我们的课堂教学进行回顾、分析和总结。针对知识的教与学，我会反思这堂课的效果是否让三个层次的学生都受益了。我们知道，任何课堂教学结束后，教师都必须引导学生主动参与知识的延伸实践，培养学生自觉巩固、深化和运用课堂上学到的知识、能力和习惯。除了这些，学生还应该在课后对课堂知识的收获进行自我评价，鼓励学生更积极地学习。

4、优化作业

课后我一般会布置三个不同的英语作业。作业的内容应与所学的语言知识密切相关，作业的形式应精心设计，作业的要求应考虑到不同水平的学生，并应安排有针对性的作业。有三个部分:书面，口头和听力。我教的学生都是六年级的，布置了三个不同层次的作业。第一，学困生一般以词汇句子和听力阅读为主，比如反复听写词汇和听力阅读课文；第二，中学生除了词汇、句子、听力、口语、阅读，还会安排练习，优化知识；第三，尖子生主要侧重于课外知识的拓展。