小学英语词汇教学的策略与方法

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小学英语词汇教学的策略和方法

牢固掌握英语词汇是学生学习英语的重要基础，但也是学习过程中的难点。如果学生不能记住和使用词汇，他们将很难学习下一步。下面是边肖收集的一些小学英语词汇教学的策略和方法。让我们来看看！

1。视觉呈现法。鉴于小学生思维具有明显的直观性和生动性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣。比如在教授关于学习用品、交通工具、水果的词汇时，可以用实物、玩具或图片来呈现。我在教人教版三年级英语上册第一单元的时候，通过实体书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教单词& ldquo包，铅笔盒，铅笔，钢笔，橡皮，尺子，蜡笔，卷笔刀& rdquo是的。教单词& ldquo平面& rdquo还有& ldquo汽车& rdquo在课堂上，我给学生们展示玩具飞机和汽车。教水果单词的时候，我用实物介绍。苹果& rdquo还有& ldquo香蕉& rdquo，并配图介绍& ldquo西瓜& rdquo& ldquo桃子& rdquo& ldquo梨& rdquo还有& ldquo橙色& rdquo。人教版四年级英语上册& ldquo书房、卧室、浴室、厨房、客厅& rdquo在其他地方表达单词的时候，我用多媒体课件来呈现，让学生不用说中文就能自己理解单词的意思。随着音乐的播放，宽敞、明亮、富有时代感的书房和卧室场景呈现在眼前。学生学习兴趣浓厚，老师教学轻松。多媒体动画音乐、大量的信息传递和丰富的课堂活动将学生带入了生动有趣的教学场景，取得了良好的教学效果。

2。对比展示。对比法不仅用于呈现意思相反和意思相近的词，也用于呈现读音相同或读音混淆的词。首先，比较意思相反的单词。如果老师左手拿着铅笔，右手拿着铅笔，举起左手说& ldquo一支短铅笔& rdquo，举起右手说道& ldquo一支长铅笔& rdquo。再比如一个老师一手拿起一个圆形的橡皮擦，一手说& ldquo一个圆形橡皮擦& rdquo，一手拿起方形橡皮擦，一手说& ldquo一块方形橡皮擦& rdquo这样& ldquoshort & mdashlong & rdquo& ldquoround & mdashsquare & rdquo出现对比，学生很快就记住了。其次，比较意思相近的词，比如like & mdash爱& mdash享受；尼斯& mdash漂亮& mdash漂亮& mdash好看；再次，比较发音相同的单词。我& mdash眼睛；这里& mdash听到；右& mdash写；否& mdash知道等。最后，比较发音混乱的单词。如口& mdash老鼠(mouse)；鼻子(nose)& mdash；护士(Nurse)，对于这两组单词，如果老师不对比强调，学生很容易读错。因此，在学生词汇学习的初始阶段，教师应该使用对比呈现来帮助他们准确地掌握发音和清楚地理解单词的意思。

3。总体身体反应。对于小学英语教学来说，身势语起着重要的作用。有些单词是通过肢体语言呈现的，学生记忆深刻。比如教学& ldquo跑，跳& rdquo等动词的时候，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑跳的动作，说:& ldquo快跑！快跑！我喜欢跑步。跳！跳！我喜欢跳跃。& rdquo学生很容易把动作和语言联系起来。学习& ldquo爬，睡& rdquo这时候做出爬着睡的动作，说:& ldquo爬上去！爬上去！我会爬！& rdquo& ldquo睡觉！睡觉！我在睡觉。& rdquo不仅在学习动词的时候可以使用肢体语言，在学习形容词的时候也可以使用肢体语言。比如我在教单词& ldquo冷，热& rdquo在等待关于天气的话语时，我分别做出了冷得发抖和热得出汗的动作和表情。学生看完单词后，一下子就能明白这两个单词的意思，跟着单词走，自然会做出相关的动作。我记得教单词。开心，难过& rdquo，我说& ldquo开心，开心。我很开心。难过，难过。我很难过。& rdquo做出一副又喜又悲的表情。学习& ldquo洗衣服，擦窗户& rdquo在等待动词短语时，我分别做了洗衣服和擦窗户的动作，并要求学生边做动作边和我说话，落实到每一个学生身上，既活跃了课堂气氛，又取得了良好的教学效果。

4。声音呈现方式。在学习一些动物单词的时候，我提前把动物的声音录了下来，让学生在学习单词之前先听声音猜动物。比如教学& ldquo鸭子& rdquo当我说这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声。听完之后，所有的同学都争先恐后地说:& ldquo闪开闪开。& rdquo我一直在说:& ldquo鸭子，鸭子，嘎嘎，嘎嘎。& rdquo学习单词& ldquo哭& rdquo，我假装在哭:& ldquo哭吧，哭吧。我哭了。& rdquo

2小学英语词汇教学方法有哪些？

1。注意联系，带老带新。

当学生有了一定的词汇量，就要注意新旧单词的联系，教他们如何学习& ldquo比较& rdquo词汇，并及时总结，教给学生有效的记忆方法。例如，在教学中& ldquo玩具& rdquo这个词，因为我之前学过另一个词& ldquo男孩& rdquo，所以我把& ldquo玩具& rdquo还有& ldquo男孩& rdquo这两个单词同时写在黑板上，这样学生可以观察它们的异同。最初& ldquo玩具& rdquo对学生来说是个陌生的词，和已经学过的差不多& ldquo男孩& rdquo相比之下，学生们印象深刻，一下子就记住了玩具这个词。类似的词还有很多，比如& ldquoball & mdash高，猫& mdashhat & rdquo等等。还有一些单词可以通过改变词尾来学习，比如& ldquocat & mdashcar & mdashcap，six & mdash先生& mdashsit & rdquo等等。其他的词可以加上字母成为新词，比如& ldquohis & mdash这个，耳朵& mdash听着，瑞德阅读，这里& mdash在那里，为& mdash叉子& rdquo。

2。对比记忆。

这里说的比较记忆主要包括四种类型:近义词(同音异义词)比较记忆、反义词(相对词)比较记忆、同音异义词比较记忆和读音混淆词比较记忆。首先，同义词对比:大量的英语单词都有意思相同或相近的词。通过同音异义词的替代或对比来记忆词汇是一种常见的方法，如:like & mdash爱& mdash享受，美好& mdash漂亮& mdash漂亮& mdash好看之类的。其次是反义词(关系词)的比较:比较反义词或关系词有助于学生在学习过程中有条理地记忆。比如& ldquo我有一支长铅笔。她有一支短铅笔。& rdquo或者& ldquo我很胖。她很瘦。& rdquo或者& ldquo天气不太冷。天气暖和。& rdquo这种对比不仅便于记忆，还能让单词一目了然，帮助学生准确运用。第三，同音词对比:教师可以引导学生写出以前学过的同音词。我& mdash眼睛，这里& mdash听到没有& mdash知道，对& mdash写等。，区分这些词的写法和意思的不同，分别用这些词造句，如& ldquo我有两只眼睛。& rdquo& ldquo我能在这里听到你。& rdquo& ldquo不，我不知道。我不知道。& rdquo& ldquo我用右手写字。& rdquo这样学生对这些单词的记忆会更深刻，掌握会更牢固。

3。按音节记忆较长的单词。

在教学过程中，有些单词很长，很难记。这时候如果教学生分音节背单词，背单词的难度可以相对降低。比如，记住& ldquo卧室& rdquo这个词，你可以这样划分& ldquobed & mdash房间& rdquo；记录& ldquo篮球& rdquo这个词可以分为& ldquo篮子& mdash球& rdquo；记住这个& ldquo作业& rdquo单词可以分为& ldquohome & mdash工作& rdquo。

4。引导学生分类记忆单词。

让学生对所学单词进行分类。对于三四年级的学生，我按照学习用品、身体部位、家庭成员、饮料、水果等等来引导他们记忆所学的单词。例如，他们学习的关于学习用品的单词& ldquo包，铅笔盒，铅笔，钢笔，橡皮，尺子，蜡笔，卷笔刀& rdquo诸如此类的单词可以一起记忆。代表人体各部分的单词& ldquo头、脸、眼睛、耳朵、鼻子、嘴、身体、手臂、手、手指、腿、脚& rdquo我们应该一起记住。喜欢& ldquo爷爷(外公)、奶奶(外婆)、爸爸(爸爸)、妈妈(妈妈)、哥哥、姐姐、叔叔、阿姨& rdquo这些家庭成员和称呼的词汇要系统记忆。学生应该学会把像饮料这样的词，如& ldquo可乐、果汁、牛奶、茶、水、咖啡& rdquo一起回忆；放水果的话比如& ldquo苹果、香蕉、桃子、梨、葡萄、橘子、西瓜、草莓& rdquo一起等待，一起回忆。这是清楚地储存在大脑里的，输出会很快很系统。对于小学高年级的学生，老师也要注意引导他们记忆一些短语，比如动词短语& ldquo看(电影)，看(电视)，看(黑板)& rdquo我们应该一起记住。

3如何提高小学英语词汇教学的有效性

1。借助歌谣和顺口溜巩固单词。

我们的教材是福建教育版出版的，内容比较适合设计专业的大三学生。比如，闽教版第一册第五单元《动物家族》第九课的圣咏(节奏诗)，不仅朗朗上口，还融进了这一单元的重点。

比如:我爱我家。

父亲，父亲，父亲(父亲，父亲，父亲)

我爱我爸爸(我爱我爸爸)

妈妈，妈妈，妈妈，(妈妈，妈妈，妈妈)

我爱我妈(我爱我妈)

这首韵律诗已经包含了本单元需要掌握的所有家庭成员的名字。学好它对本单元的知识是非常有益的。在教学过程中，我尝试以表演的形式立体的呈现，而不是纸上的干巴巴的文字，所以我加入并设计了这样的手势:(左手大拇指代表父亲，右手大拇指代表母亲，左手小拇指代表姐姐，右手小拇指代表哥哥，双手形成心形的表示& ldquo爱& rdquo)，把这些单词卡贴在黑板上，让学生边做手势边表演、念出来。在节奏感很强的情况下，学生会很快演绎出这首圣歌。这种又长又枯燥的句子一下子活跃了学生的积极性，这种练习的效果比课堂上死记硬背要好得多。

2。借助游戏练习巩固单词。

根据孩子的心理，我们知道，三四年级的学生爱玩、唱歌、打游戏是他们的天性。在词汇教学中，我们可以在自己的课堂上设计一些关于英语单词学习的游戏，让孩子在玩的同时记住需要的单词。比如老师做发音，不发口型，就让学生通过口型来猜单词，对猜对的学生进行奖励，这样学生就会尽可能的专心观察和模仿；还是设计& ldquo布雷& rdquo游戏等等。这种方法是实践教学中练习单词的有效途径。

3。用想象练习巩固单词。

三四年级的学生想象力非常丰富。他们善于想象，也愿意想象。我们不妨因势利导，把这个特点和单词的练习巩固联系起来。虽然英语不是象形文字，但一些带着想象翅膀的单词是和它们的意思联系在一起的。比如eye把两个E当眼睛，Y当鼻子来记忆。同样，狗记得D是头，O是身，G是尾。

改进小学英语词汇教学方法

1。培养学生拼写单词的能力。

拼写单词一开始就离不开对字母的透彻掌握，因为字母是构词的基本要素。在教学生拼写单词时，拼写应以正确为主，速度为辅，在保证拼写正确的同时提高速度。拼写时，我们强调标准化，以达到音形结合的目的。只拼不读的培养模式往往导致学生阅读能力和听说能力的下降。以pencil这个词为例，我们提倡的拼法是:pencil p-e-n-c-i-l pencil，其中的升调和降调可以适应不同的句式，这样语言在使用时就可以自然的升降。另外，在拼写时，为了提高听觉的美感，通常会引导学生用升调拼写字母，直到最后一个字母。最后，帮助学生及时总结字母组合的发音，提高单词拼写能力，提高学习单词的效率。

2。将单词整合成句子，使其完整。

词汇学习的目的是使学生能够将孤立的单词合成不同的句子，以表达其预期的意思。所以，他们在句子中掌握的词是活词。将单词融入句子，不仅可以帮助学生正确理解单词的意思，还可以培养学生的语感。

3。注意语音语调，通过语音语调的变化，激发学生的学习兴趣。

学生的语音语调直接影响词汇学习的效率。在教学中，教师积极引导，教会学生正确的语音语调，培养学生良好的发音习惯是非常重要的。枯燥的重复阅读往往不能吸引学生，而多样的阅读不仅能吸引学生，还能让学生乐于阅读。比如教单词和读单词时，要让学生感受到语调的变化，让他们读出单词的升调和降调。在呈现单词时，要求学生根据老师手势的升降快速读出单词的语调。比如音量的逐渐减弱，速度由慢到快，让学生在不断的变化中愉快地学习单词，学习效果非常好。

4。采取多种演练方式。

教单词离不开练，但是大量的机械练习让学生尝起来跟嚼蜡一样，索然无味。有意识地创造一些练习，可以事半功倍。此外，游戏和比赛是学生中受欢迎的活动，可以让学生在游戏的过程中记忆单词。通过比赛促进单词学习也是一种有效的方式。学生的竞争意识很强。为了赢得比赛，学生们会加倍努力去认识和学习单词，并以此来促进学生学习词汇的积极性。