英语阅读教学技巧

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英语阅读教学技巧

注重培养学生的阅读理解能力是中学英语教学大纲的要求。学生学习英语的最终目的之一是能够理解英语文章。阅读是一种单向获取信息的方式。通过阅读，学生可以了解古今中外各学科的知识和信息。你知道英语阅读教学技巧吗？接下来，边肖告诉你英语阅读的教学技巧。

1。听课文:通过一节新课的复习和导入两个步骤，学生的课堂状态达到了兴奋的程度。我们一定要利用好这种兴奋感，有效地转移到文本中去，让活跃的课堂温度也降下来。这时学生可以带着问题听课文，在保持学生注意力的前提下，可以降低课堂气氛。

而且，听力的练习和能力的提高，仅靠集中练习并不是最好的办法。我们可以通过听其他类型的课，让学生加深对课文的印象，练习听力，从而达到一举两得的效果。而且，从理论上讲，十次五分钟的锻炼远胜于一次五十分钟的锻炼。

从教育节奏的角度来说，一堂课必须是动中有静，放松与放松的结合会让学生感到疲惫，效率低下。当然也不能一味的放松和平淡，会让学生的注意力无法集中。

2。快速阅读课文:听完一两遍课文后，让学生打开课文快速阅读，找出不明白的地方。这样会无形中加深对文字的印象。

快速阅读是很重要的一部分，因为学生在考试中没有多余的时间去逐句分析，而现在我们从各种考试中也可以看到快速阅读，也就是快速阅读越来越流行，所以我们不仅要在平时的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，还要在课堂上潜移默化的培养他们的阅读能力。

3。精读:这一步精读是阅读课的主体和中心任务，但如何操作这一步精读似乎没有定论。有的老师可能还是延续灌输式的教学模式，逐句翻译课文，详细讲解课文中的语法。似乎只有这样，老师心里才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标。对于学生的英语语感，英语思维能力，似乎都是很遥远的事情，也不愿意给学生锻炼的机会。我们的老师恨不得把自己知道的知识都教给学生，把课本上甚至课本外的知识都记住，这样会扼杀学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣提高学习效率了。

如何上好英语阅读课

一.审查

这是每节课的必经步骤。它可以检查和复习上节课所学的内容，也可以把上节课的内容和本节课的内容联系起来。而且从教育学的角度来说，一节课刚开始，学生还没有进入正式的上课状态，所以我们需要一个新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢进入正式的上课状态。例如，牛津英语9A的第五单元是关于电影的。可以评论漫画。埃迪想成为超级明星，这就引出了与电影和电视有关的话题。

二。预读:新课介绍

读前活动有四个目的:一是激发学生的阅读动机；第二，激活并提供必要的背景；三、引出话题；第四，解决进一步阅读理解中的语言障碍。这一步是整节课的重点，是让学生从平静走向兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一步即课文时是否充满期待和兴奋，关系到这节课的整体效果。俗话说，好的开始意味着成功的一半。从教育艺术的角度来看，课堂气氛一般有两种:热情活跃的，冷漠沉闷的。当然，我们追求的是一种温馨活跃的教育氛围，因为这样可以更有效的提高学生的学习热情和学习效率。

三。阅读:对文本的理解

这一步是整节课的主要部分，这部分内容的操作直接关系到这节课的整体效果。我们应该本着学生的阅读是课堂的主体，教师起主导作用的原则来实施这门课的教学，而不是以前的灌输式教学模式，教师占用大部分时间，学生成为简单的录音机，只能录不能放。在这里，我想介绍几种我认为比较有效的方法:

1。听课文:通过一节新课的复习和导入两个步骤，学生的课堂状态达到了兴奋的程度。我们一定要利用好这种兴奋感，有效地转移到文本中去，让活跃的课堂温度也降下来。这时学生可以带着问题听课文，在保持学生注意力的前提下，可以降低课堂气氛。而且听力的练习和能力的提高，仅靠集中练习并不是最好的办法。我们可以通过在其他类型的课堂上听课文，让学生加深对课文的印象，练习听力，从而达到一举两得的效果。而且，从理论上讲，十次五分钟的锻炼远胜于一次五十分钟的锻炼。从教育节奏来看，一堂课必须是动中有静，有放松有放松。一旦紧张和兴奋，学生就会感到疲劳，效率就会降低。当然也不能只是放松和平淡，这样也会让学生的注意力无法集中。

2。快速阅读课文:听完一两遍课文后，让学生打开课文快速阅读，找出不理解的地方。同时，设计相关练习，帮助学生理解文章主旨。这样会无形中加深对文字的印象。老师最好给学生有限的时间来提高阅读理解能力。快速阅读是很重要的一部分，因为学生在考试中没有多余的时间去逐句分析，而现在我们可以看到快速阅读，也就是快速阅读，越来越流行。因此，我们不仅要在平时的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，还要在课堂上潜移默化地培养他们的阅读能力。

3如何教小学英语阅读

随着新课程改革的逐步深入，小学课堂发生了巨大的变化。现在的老师大多遵循这种教学理念，以学生为主体，搞小组合作，参与讨论和报告，补充小组报告或提出建议，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。当然，英语老师也不例外。他们可以设计丰富多彩的教学活动，如唱歌谣、玩游戏、角色扮演、改编对话和表演、演示直观教具等。然而与此同时，在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应有的作用。在过去的几年里，我感觉大部分老师对学生英语阅读能力的培养不够重视，包括我自己，这样很容易提前导致两极分化。优秀的学生不需要老师在课堂上多讲，只要自己做好预习就能解决很多问题。但是学困生怎么办？他们不做预习，上课甚至不听课。他们有些同学上课昏昏欲睡，兴趣不高，总是表现出一种不知所云的状态。这样一来，他们的阅读能力就很差了，更别说扩大阅读面，提高阅读能力了。虽然小学五六年级的阅读课占了一定的比例，但是怎样才能更好的教小学英语阅读呢？我觉得这是对我们所有一线老师的挑战。我就用自己的实际教学来说说。

在小学英语教学中，首先要知道什么是阅读材料，也就是阅读部分。以人教版教材为例，五六年级教材(读写，让& # 39；s，故事时间)属于阅读部分。像前面的板块，比如:Let & # 39让我们学习& # 39；让我们找出答案。让我们试试& # 39；s talk的作用是学习新的单词和句子，练习新的单词和句子。如果我们把这些叫做个人练习，那么读和写，让& # 39；s，故事时间，这几节都是综合练习。把前面几节学过的生词和句子放在一个场景中，通过一篇小阅读文章，再次呈现给学生，让学生再次体验和感知新语言的使用场景。这部分起到复习巩固的作用。而且这一节不仅有场景，还有学生学过的大部分语言。即使出现一些新语言，这些新语言都是场景对话所必需的，所以这些新语言不太可能影响学生的理解。此外，本节还有相应的练习，帮助学生理解阅读材料，培养相应的技能。例如b5 unit 1 part b:描述吉姆& # 39；的数学老师。B7第一单元a部分回答问题，阅读理解练习已经设计好了，老师可以使用。当然我们也可以根据学生的需求重新设计，尽量把这些题做成面向所有学生的。

小学英语阅读教学时，我们大致可以把学生的阅读过程分为三个部分:读前、读中、读后。上个月，我和同事去深圳学习了著名思维的教学和研究。那些老师在教阅读的时候，大多也采用了阅读前、阅读中、阅读后的活动设计，效果很好。学生们很高兴，也很容易接受，他们很好地掌握了这节课的学习。大部分阅读内容被巧妙地复述，甚至改编表演，学生的兴趣大大提高。自然，这样一来，老师的教和学生的学都会很顺利，甚至事半功倍。所以我每次教阅读课，一般都会布置学生做预习，也就是我们通常所说的预习，所以这就是我们要做的预习活动。然后，会有一些边读边设计的问题等等。在课堂上，最后，阅读后的内容将会完成。以我去年教的六年级上册PEP7第六单元《雨的故事》一课的阅读教学为例。我是这样设计的:1。预读；1.学生在课前准备好水循环的相关知识。

4初中英语阅读教学中有哪些好的教学活动？

1。阅读课教学设计的前端分析& shy

1。学习者分析。初中生刚接触英语，对一门新学科很好奇，也极其愿意学好。但是，正因为没有之前的学习经验，所以学生所有的学习活动和习惯都要靠老师来设计和培养。教师的责任非常重要。我们不仅要逐步培养学生学习英语的兴趣，还要帮助他们养成良好的学习习惯。因此，在这个环节中，教师要充分把握学生的心理，评估他们对这门学科的兴趣和看法。& shy

2。学习需求分析。《英语新课程标准》指出:& ldquo在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中质疑、探究、学习，使学习成为教师指导下的主动的、个性化的过程& rdquo。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生说过的话:& ldquo王老师的职责不是教书，而是要求学生学习。& rdquo改变让学生跟在自己后面的习惯，引导学生自主学习，弘扬人的主体性，是时代发展的主旋律。因此，在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。

二。英语阅读课教学目标分析。

新一轮课程改革的推进和新目标英语的广泛使用，对初中阅读教学提出了新的要求。过去，我们在阅读教学中只注重句型、词汇和语法，但初中生的阅读学习不能仅仅依靠语法、句型和词汇，还需要有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在教师系统和长期的训练下形成的，因此教师应注重培养学生的阅读技能和良好的阅读习惯。& shy

三。英语阅读课的过程设计& shy

1。教学内容的分析与处理。至于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言水平，循序渐进，精心选择，合理运用。只有这样，英语教学才能得到有效的促进。在阅读的初级阶段，教师应该尽力避免传统的枯燥的填鸭式教学，帮助学生建立英语学习的自信心和成就感。在初高中阶段，教师应加大课堂投入，以提高学生的实际英语阅读能力，开阔视野，培养学生思考和解决问题的能力。

2。教学媒体的选择。在英语教学中，教学媒体的研究是课堂教学设计的重要组成部分。科学、合理、恰当地选择教学媒体，充分发挥其功能和优势，是提高英语教学质量的重要途径。英语教学媒体有两种:直观教具和视听设备。比如教师的文字、表情和示范，各种实物或模型，图片、图表和简笔画，各种颜色的黑板和粉笔都是直观教具；录音、录像、幻灯、投影、电脑是视听媒体，这些现代教育技术的应用是现代英语课堂的新宠。在考虑如何利用各种教学媒体辅助教学时，要根据教学内容和目标、学生情况和媒体特点进行选择。