小托福备考方法

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托福考试备考方法

小伙伴们都知道托福考试是检验进入美国中学的小伙伴们英语语言能力的重要考试。同时也是申请美国中学留学的必经之路。你知道托福的备考方法吗？看看下面这篇文章。

1。深入复习，总结把握

首先，托福考试是一个综合性的考试过程。学生应该彻底复习、总结和掌握任何模块的基础知识。特别是对自己来说比较难的部分，要在里面下功夫，深入浅出的讲解，让同学在考试中遇到综合试题，有希望考出高分。

2。掌握快速积累词汇的方法

无论托福的听力、语言形式和意义还是阅读，三种题型都离不开词汇。积累词汇的方法有很多。学生应该遵循他们能够快速熟悉和掌握的方法。积累词汇的关键是重点复习基础和高频词汇，由易到难，由浅入深，逐步掌握。做到这一点，就能充分把握词汇中的难点。

3。做题时及时改错

4。考试时保持良好的心态

考试中途，同学们首先要保持良好的心态。良好的态度是成功的一半。只有保持良好的心态，才能发挥出自己的水平。

有时候猜测也是一门艺术。

2托福小单词的记忆方法

1。拼写 联想

背单词的时候，首先看到的是形状，也就是拼写。通过语音知识的学习和一定数量单词的积累，可以在拼写和语音之间架起一座桥梁。这样，当你看到一个新单词时，虽然没有音标，但你可以通过单词的拼写读出读音；相反，对于熟悉的单词，你可以通过常见字母组合的发音，按照读音拼写出来，这对于听力中的关键词是一个非常重要的技巧。对于年龄较小的学生来说，拼写是记忆单词的一种直接而简单的方法。

但是，拼写有它的局限性。大量的纯语音单位和字母的积累会导致学生感到枯燥，仅靠拼读能记住的单词量还是有限的。所以要适当加入联想记忆法，让单词记忆更加生动。而能通过发音发音的单词，也是词根词缀记忆法中会用到的单词，所以就方法而言，也是环环相扣，缺一不可。

2。词根词缀法

和汉字一样，英语单词也有& ldquoSide & rdquo& ldquo激进& rdquo即英语构词法中的词根词缀。对于英语初学者来说，词根词缀的概念可能比较陌生。因为接触的字很少，很少能找到字对字的联系。单词积累到一定量后，你会发现很多单词在构词上有重复的部分，比如product、produce、progress，都用同一个前缀pro进步、侵略、侵入等词都含有词根gres侵略、国家、基础等词都含有词根。英语的前缀、后缀和词根都有各自的功能。通过早期单词的积累，我们已经基本接触到了常见的词根词缀，然后系统的整理出来，这样就可以通过词根词缀记忆更多的单词。词根词缀除了有助于记忆单词外，还可以猜测词义和词性，在托福、托福初级等考试中经常考(阅读题中的词汇题)。所以词根词缀还是学生记忆单词非常重要的途径。

3托福考试内容

1。正在收听

小托福在英语为媒介的环境下测试学生的英语听力水平，主要包括以下三种能力:

(1)与人沟通的基本倾听能力。学生必须能够理解学校里每天发生的一些熟悉的话题。包括大意和重要细节，根据已有的但未明确说出的信息进行推理的能力，理解说话人意图的能力，根据口语的语调和重音分布清晰地解读信息的能力。

(2)以教学为目的的听。学生必须理解教师和其他学校工作人员为一系列非学术目的而使用的语言:无论是在课堂内外(例如，外出进行研究，学校图书馆和礼堂)。)和演讲中使用的语言(例如，通知、提示、邀请、警告等。).在听这类口语时，学生必须理解信息的目的，并根据说话者已有的但未明确说出的信息进行推断。

(3)以学术为目的的听力。学生需要理解学术材料中出现的演讲或讨论的要点。这些演讲以正式的形式呈现，显示出独特的口语特征。(比如相对复杂的动词形式，空空洞无意义，偶尔停顿，经验不足。在听学术材料的讲座时，学生必须能够理解主旨和重要细节，从现有的和隐含的信息中进行推断，识别演讲者的目的，并识别演讲者演讲中的修辞手法(例如，比较和对比，原因和结果等。)

2。语言形式和意义

语言形式和意义也可以理解为语法和词汇。在以英语为媒介的环境中培养英语能力时，听、读等交际能力是最基本也是最重要的。然而，对于国际学生来说，像语法和词汇这样的能力也很重要。提高这些技能并不止于学好它们的重要性，还在于它们有助于提高我们的沟通能力。在培养这些技能时，重要的是学生不应只关注形式，而应使用英语形式作为创造各种语篇意义的工具。学生应该能够识别语法元素和正确的条目，即那些用一系列不同的语法和文本表达适当意义的条目(例如，基于语法和更高水平的讲座)。他们需要知道一系列文本的形式和内容(例如，信息、小册子、广告、学生作文等)。)设定在学校。

3。阅读理解

阅读理解主要评价学生在英语为媒介环境下的阅读理解能力，包括以下两种基本阅读形式:

(1)对学术文章的理解能力

学生需要阅读和理解一系列跨不同学科(如艺术、人文、科学和社会科学)的不同体裁的学术文章(如说明文、传记、议论文、随笔)。根据具体段落的性质，学生必须知道作者的目的，理清逻辑并理解修辞结构，文章过程和说明，和/或识别并理解比喻性语言。与听力相比，阅读文章不应要求太多具体的背景信息，但有时要求学生阅读学术章节的新信息。

(2)理解非学术文章

学生在阅读非学术文章时，一定要说明能够解释学术文章的理解细节，也要了解非学术文章的一些显著特征。(比如一些成语的频繁使用)。