admin 范文 2022-07-02 6:54:37

如何定位小学英语教师的课堂角色

在整个综合实践活动中，教师需要在活动过程中扮演参与者、组织者、引导者、指导者等多种角色。教师需要与学生建立一种新的和谐平等的关系。在这种新的关系中，老师和学生应该一起探索知识。今天微博边肖跟大家聊聊如何定位小学英语教师的课堂角色。

综合实践活动课程是一门实践性、经验性的课程，强调学生通过体验获得各种体验，从而增强学生对自然、社会、自我的整体认识，发展学生的实践能力和创新精神，以及合作、交流等情感和价值观。每次活动主题的确定，实践活动的开展，成果的最终汇报，都需要老师们精心组织。

在准备活动的时候，老师在设定活动主题之前，一定要收集与活动相关的资料和信息，了解相关的知识。有条件的话，还应该制作一些能激发学生学习，引起学生思考的课件和实物。然后在确立主题后，组织和引导学生在课堂上围绕主题进行讨论和思考，选择和确定合适的副题，分组制定活动计划、方案和分工。在活动的实践阶段，教师还必须组织学生，帮助学生协调，处理活动实施阶段的调查、走访等各种问题。

2英语老师可以当参谋。

综合实践课程是面向全体学生的非学科课程，以学生自主选择、直接体验、研究探索为课程的基本方式。它要求活动内容最大限度地回归儿童的生活世界。因此，在活动开始时，我们应该把& ldquo策划权& rdquo委托给学生，让他们用自己独特的眼光去关注自己关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究贴近生活的问题。

综合实践活动课程是师生互动开发、设计和实施的课程。它比传统的学科教学更强调学生的主体性。综合实践活动的选题在一定程度上规定了内容。可以说，选题是实践活动的核心问题。选题时既要结合既定的教学目标，又要尊重学生的兴趣和自主权利。在选择题目时，老师应该是学生的好顾问。学生可以自己选择给定的范围，也可以创设情境，引导他们从问题情境中找到自己的研究课题。这样，学生就会以更大的兴趣和主人翁精神投入到实践活动中去。当然，随着学生发现问题能力的提高，选题可以由一个学生自主选择，也可以在同伴的互动中选择，工作人员只能给出一些建议供参考。

3英语老师可以是合作者。

学生要成为综合实践活动中制定计划、探究研究全过程的主人。这时，教师可以作为伙伴平等参与。一方面，学生感到亲切、有动力、有热情，自然体验到与老师一起探索智慧的乐趣，感受到老师的关心，塑造民主、合作、平等的交往关系。另一方面也可以积累教师的教学经验，提高指导水平，促进教师的专业发展，深入了解学生的性格、思想状况和社会背景，让师生成为真正的交流者。

但老师绝不是学生中的一般伙伴。孩子毕竟是孩子，可能会把个人自由和选择变成放纵，缺乏现实责任感，也就是& ldquo自我膨胀& rdquo；可能受外力支配，即& ldquo迷失自我& rdquo；还可能转移兴趣，偏离设定的研究方向& bdquo& bdquo这时候强调教师是合作者，是因为要求教师在充分尊重和理解的基础上，带领学生对学科范围内自己感兴趣的事物和现象进行深入思考，捕捉学生思想的火花，输送氧气，使之燃烧起来，然后制定出适合学生年龄特点、富有个性的活动方案，并进行探索和体验。

学生的思维在实践活动中往往非常活跃，情绪也相当投入，所以往往会有不经意的、有价值的发现。但同时，学生的思想和情绪是断断续续的，容易丢失，需要老师及时抓住。此外，实践探究活动是由学生自己完成的& ldquo知识& rdquo他们难免会遇到一些困难或麻烦，很容易让他们失去信心。教师作为合作者深入到学生的实践活动中，不仅可以充分发挥教师的有效指导作用，而且有助于师生情感交流，促进学生更积极地探索。

4英语老师可以当协调员。

综合实践活动课程具有明显的开放性，活动开发与实施的空空间从课堂延伸到校外，延伸到家庭、自然、大社会。涉及的教育关系远比学科课程复杂，比如活动场所的选择、活动安全的规划、活动资源的保障等等。教师要能够调控学习环境，选择适合相关学习的学习环境，有机地组织环境中的人和事，这些都需要教师帮助学生处理好来自各方面的关系。其中，在当地社会和自然中工作的外来人才对学生的学习环境起着非常重要的作用。比如学校和家长的关系，社会相关部门、机构和学生活动的关系，甚至学生之间的关系等等。，都需要教师的适当配合，从而为学生开展实践学习创造良好的外部环境和课程资源。