小学英语教学中有哪些提问技巧

1

小学英语教学有哪些提问技巧？

小学英语教学存在着"费时多，收效少"的状况，教师应该努力改变这种状况，通过建立良好的师生关系，架起情感的桥梁；容忍学生的过错，促进教与学的和谐；用真诚拉近距离，增加师生之间的信任；利用多媒体创设情境，激发学生兴趣；接下来，边肖告诉你小学英语教学中有哪些提问技巧。

一、优化设计中的问题内容

1。提问要有明确的目的，注意提问对象的选择。

课前要精心设计问题的内容和形式，包括问题的具体内容和标准答案。关注课堂教学中心，选择重点难点提问，有的放矢。任何一个班的学生总是好的，中等的，差的，所以在备课的时候，老师不仅要精心准备课本，还要精心准备学生。根据问题内容的难易程度选择不同的对象。对基础知识的内容提问时，可以问差生；在问知识难点的时候，可以问一些好的，中年的同学。以上阅读课，请差生根据课文内容回答一些可以直接回答的问题；要让好学生回答一些深层次的理解题，理解作者的言外之意，推断题，需要用英语组织句子的题。因此，教师在备课时一定要精心设计问题，让好学生和差生都有回答问题的机会，调动每个学生学习英语的积极性。

2。提问要有启发性。

在把握教材内容的基础上，给学生充分的空时间和思考问题的时间，培养学生的独立思考能力，在质疑中提高学生的创造性思维能力。应该鼓励学生发现问题，提出问题，或者可以放开问题，放开设计，这样会从根本上改变& ldquo向老师学习& rdquo被动局面。

二、准确把握提问时机。

1。导入新课时提问。

一堂课，如果开得好，可以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，让他们通过自己带着问题的积极探索，了解知识的形成过程。因此，新课开头的提问能激起千层浪，调动学生的积极性，让学生主动加入到探索的过程中来。

2。学生有问题就提问。

设疑解惑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以，教师在学生看似明白的时候及时提问，然后和学生一起解决问题，会事半功倍。

2几种小学英语教学方法

1。愉快教学法

教师要让整个教学充满和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。同时，在教学中，学生可以进入语境，创设情景，通过英语帮助学生直接理解教学内容的含义，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如:唱歌、打游戏、敲密码等。使用这些灵活的教学方法，学生可以在& ldquo乐中学& rdquo在& ldquo学习中国音乐& rdquo。在我们的日常生活中，成功和幸福总是相伴而生。然后，教师要在教育中运用好成绩-成功-快乐三部曲，尤其是对后进生。

2。演示方法

演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象。特别是在教授一些字母和单词时，他们可以利用物体、图片、表情和动作来创造大量的视觉场景，反复向孩子输入大量可理解的语言，进行反复的听说活动。丰富学生的感性认识，增强示范效果，使学生的知识尽快上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。比如学习字母时充分利用卡片；教新单词的时候可以实物示范，比如& ldquo钢笔& rdquo& ldquo包& rdquo& ldquo书& rdquo等等。在新授予的Isita中...& rdquo届时，我们可以直接利用学生手中的实物进行对话，鼓励每个孩子积极参与学习。我们要以饱满的热情对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步给予及时的肯定、表扬和奖励，让所有的学生在满足自己学习的同时提高学习的积极性。

3。模仿练习

学习英语模仿练习是一个很重要的方法。小学生说话要准确，首先要看得准，听得准。因此，在老师举例朗读一个字母、一个单词或一个句子之前，学生要听老师的发音，观察老师的口型，并鼓励学生大胆发言、大声说英语，及时纠正错误，注意对比正确的音和错误的音，以免给学生的发音留下后患。此外，应该鼓励学生在课后用他们所学的常用语互相交谈。因为我们教语言不仅仅是为了学语言，我们在中学，在学习中使用语言，并培养使用语言的能力。

4。教学方法

英语不像我们的母语汉语那样，从小就被教授、理解和使用。而英语对我们小学生来说尤其难学。所以老师讲解、讲述、朗读是非常有效的。但教学方法不是照本宣科，一刀切、生硬地灌输给学生。而是教学方法要有一定的启发性，要穿插一些其他的教学方法与之结合。

3正确的小学英语学习方法

对于公立学校的英语学习来说，由于每个班的人数大多在五六十人以上，可想而知老师不可能照顾到每一个学生，所以有些老师建议孩子报辅导班，教育观念比较强的家长也意识到应该早点报辅导班。这么多辅导班，该选哪个？看牌子？跟风？由于一系列原因，家长选择不同的英语辅导班。不管是什么原因，只要家长们听从我下面的建议。

选择辅导班询问其课程设置，看课程设置能让孩子学习后掌握什么，掌握到什么程度。英语学习最基础的就是单词。只有掌握了单词，才能形成句子，然后才能理解下面的阅读理解。当然，你得掌握语法。在这里，我想先从英语学习零基础的同学说起。首先，为了让孩子轻松掌握单词，语音学习必不可少。语音学习就是让孩子掌握英语的发音规律，让孩子& ldquo看字可以读，听字可以写& rdquo。语音学习主要是学习单词中每个字母和字母组合的发音。我们都知道英语是由26个字母组成的，那么如果我们掌握了每个字母和字母组合的发音，看到单词就能拼出来吗？这就是我刚才说的& ldquo字可以读& rdquo。当孩子差不多掌握了发音规则，可以认字的时候，就有必要让孩子开始读一些比较适合初学者的英语小故事(小海豚)，真正达到学以致用，练习阅读能力的水平。

当孩子能够按照发音规则读出单词，再加上上面反复朗读的小故事，孩子就可以听音写词了。起初，他可以慢慢地读出单词，一次一个音，然后提醒孩子哪个字母或字母组合发这个音？让孩子有一个思维转化的过程，这样可以多练习，思维转化的过程也更快，然后就自然形成了& ldquo听力和写作& rdquo思考。

掌握了发音规律，单词的朗读和背诵就不再是问题了(英语单词85%左右符合这个规律，一些特殊的也是可以理解的)。看简单的短文也没问题，复杂的阅读理解需要一定的语法知识。小学要掌握的语法知识比较简单。在这里，我想强调的是，英语语法基础一定要打好。学习语法的时候，一定要认真听老师讲课，做笔记，多背，多背，课后多做题。到目前为止，我这期要讲的小学英语正确方法已经讲的差不多了。接下来就看孩子自己的做法了。

在这一点上，有些家长会很困惑& ldquo为什么没有提到音标& rdquo音标一直是家长特别关心的问题。其实音标只是字母和字母读音的一种代表符号。三年级以前，由于儿童思维能力的发展，可以看到字母和字母组合并拼读出来，不会加重儿童还要记住另一个音标的负担(儿童要记住字母和字母组合的发音，音标就是音标)。当孩子到了三年级，程度还不错的时候，孩子的思维能力已经能够接受音标这个符号，才开始学习音标。当音标拼出来的时候，他们会把单词读出来。其实他们还是读单词的，只不过现在有了另一种方式来看读出来的音标。

4小学英语课堂教学存在哪些问题？

一是对教材理解不透彻，教学目标定位不准确。

[案例]这是一门校内教研课程，教学内容是牛津小学英语5AUnit3爱好的A部分课文教学。对于A部分的教学，一般放在第二课时。然而，这位班主任试图在第一节课安排A部分课文的教学。首先老师用反映自己兴趣的图片来介绍爱好的主题，然后用你有什么爱好吗？引导学生谈论他们的爱好。然后通过展示一组朋友的照片引入他/她喜欢的第三人称句式& hellip在教学和练习过程中穿插了拍照、集邮、逛街、种花、做模型出货、做布等短语，总结了一般现在时的语法知识。老师认为B部分短语的单词都学过了，所以把所有的短语都安排在这节课，结果却出乎老师的意料。虽然是旧词，但重组后的词组是新词，应用时要注意形态的变化(加ing)，导致词组和句型的教学磕磕绊绊。到了展示课文的时候，只剩下十分钟了。老师让学生匆匆看完课文的漫画，又回答了几个关于课文的问题，这样A部分课文的教学就草草完成了。

【解析】这门课失败的原因在于这门课的教学目标定位不准，对教材理解不深，对学生的知识和能力认识不正确。老师对这门课的课型和教学目标没有清晰的认识。她希望学生掌握本课的六个短语和关键句型:Do/Does & hellip；有什么爱好吗？& hellip喜欢(s)& hellip；ing & hellip还要求学生理解课文的主要内容，整理课文中每个人物的爱好，自己编对话表演。内容五花八门，学生一下子吃不完，也看不懂。单词和句型把握不好，课文理解不透彻，更谈不上在使用中提高。

二是活动设计华而不实，缺乏实效性。

[案例]初三的一次英语课上，老师在教完3AAUNIT3水果单词后，设计了这样一个巩固教学内容的活动:全班分成8组，每组选择一个水果作为自己的组名。然后每组的每个学生轮流在黑板上画一种水果，并说出相应的英语。哪组先完成，哪组赢。老师奖励水果，获奖学生向全班展示奖品& ldquo这是我的苹果/香蕉/橘子& hellip& rdquo。比赛过程中，同学们兴趣高涨，气氛热烈空前。活动的重点变成了哪一组同学在比赛中跑得快、画得快，而水果词的阅读和应用却被弱化了。

[解析]在上述案例中，老师将活动的目的限定在学生兴趣的培养上，过于注重活动的趣味性，忽视了活动的有效性，让学生失控，导致活动流于形式，华而不实，学生的英语能力得不到培养。事实上，我们在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前，老师不遗余力地精心设计有趣的活动来吸引学生的兴趣；同学们在课堂上走来走去，又喊又跑，好不热闹。这种教学秩序直接影响教师的教学过程，教学环节流于形式；往往一节课下来，学生懵懂无知，知识贫乏。