如何培养中学生英语阅读兴趣

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如何培养中学生的英语阅读兴趣

英语的水平很大程度上取决于阅读能力。因此，在英语学习过程中，有必要培养学生的英语阅读能力，提高他们的阅读水平。激发和培养学生的英语阅读兴趣是培养学生阅读能力、提高英语阅读水平的关键。今天我就和大家谈谈如何培养中学生对英语阅读的兴趣。

首先，分层阅读。

每个学生，包括学困生，都有学习潜力。教师的教学要有利于学生潜能的开发和发展。在指导学生英语阅读的过程中，我们应该调动所有学生的积极性，培养他们的兴趣。自主摘抄是语文学习的一种手段，可以应用到英语阅读中。要求每个学生准备一篇摘抄，养成勤写的习惯。一段时间后，学生的词汇量会增加，英语读写会更加流利。通过分层次阅读，每个学生都能得到不同层次的发展。无论优秀生、一般生还是学困生都学有所成，让每个学生都能保持继续阅读的兴趣

第二，拓展资源。

学生平日学习非常刻苦，阅读也仅限于课本。只有课本和练习中的一些阅读材料很难满足学生发展英语能力的需要，其内容局限性也不能激发学生英语阅读和学习的兴趣。教育家李希贵老师曾经说过:“在这一系列规章制度下，学生只能服从，服从，再服从。长期的习惯就是‘干就干，不问为什么，也不敢问为什么。在这种环境下长大的孩子，还谈什么创造力，创新精神。“从考试开始，不敢过线的英语阅读，不能给学生自由的呼吸。在假期里，老师可以精心挑选几种英语阅读材料，推荐给不同水平的学生，如外研社的《书虫系列》、《新概念英语》、《21世纪中学生英文报》等。在这些课外阅读中，学生享受到了英语阅读带来的快乐和成功，实现了英语阅读课内外结合，为学生打造了一个阅读平台。

影响初中生英语阅读兴趣的2个原因

(1)词汇限制。词汇是英语学习的基石。根据问卷调查，初中生在英语阅读方面存在障碍。其中一个很重要的影响因素就是词汇量小，生词太多，在阅读中卡住。学生对英语词汇的意义和内涵把握不全面，导致阅读障碍，无法从上下文中猜出单词的意思。他们不理解也不喜欢阅读，极大地影响了学生的阅读效率和阅读兴趣。

(2)缺乏背景知识。初中生经验不足，知识储备少，对文章背景的认识不足，导致学生阅读困难。英语不是学生的母语，不同的地域文化不一样。地域差异导致文化差异。有些典故和事件有深刻的含义和内涵，初中生对欧美国家的政治、经济、历史文化、宗教习俗、思维习惯等了解不够。如果你对这些都没有把握，理解文章的意思会相当困难。

(3)非智力障碍。在英语阅读中，学生容易形成不良的阅读习惯，造成阅读的非智力障碍。表现在心理素质差。一旦遇到生词和短语，就会畏难情绪，导致阅读困难。调查还显示，学生主要存在一些错误的阅读习惯，如大声朗读、用手指阅读、频繁查字典等。

(4)认知错误。进入初中后，学生面临着更大的学习压力和越来越重的学业负担。学生要花大量的时间完成作业和预习，导致学生很难有空的空余时间进行英语阅读，尤其是课后阅读。课后，大多数学生做笔记或完成老师留下的课堂作业，对阅读不够重视，导致恶性循环，学生的阅读能力难以提高。

(5)缺乏合适的英文资料。学生课后不能有效阅读英语的一个重要原因是停留在阅读课本或试题的巩固层面，没有合适的材料供学生阅读。比如图书馆能提供的英文书籍较少，现有出版的英文资料适合初中生阅读，内容质量参差不齐。

3营造学生热爱阅读的环境

班级环境

合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。教师可以充分利用班级小组合作学习的优势，激发学生的阅读兴趣。每周都会留出时间让小组成员分享阅读过程中积累的单词。小组长把小组成员收集的单词做成的小卡片放在班级的英语角。学生对此很感兴趣，增强了合作意识。好书介绍就是每周以小组为单位用英语给大家介绍一本好书，让浓浓的书香环绕全班。合作主要在组内进行，阅读比赛在组间进行。在比赛的过程中，学生的成就动机更强，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下学习效率会大大提高。

校园环境

英语教学在培养学生兴趣的同时，也要改善教学环境。良好的阅读环境可以让学生进步很快。没有一个好的学习英语的环境，学生对英语缺乏兴趣，就会导致恶性循环。学校应该努力营造浓厚的英语学习氛围。只有当所有的老师和学生都对英语感兴趣时，学生的学习环境才会变得更好，他们学习英语的热情也会相应提高。例如，去年，山东省青岛市第63中学开展了以2014青岛世园会为主题的“制作世博会英文介绍名片”活动，收到了良好的效果。

4消除影响学生阅读的障碍

情感障碍

培养学生的阅读兴趣不是为了成绩，而是为了学生的* *学习和发展，帮助学生跳出应试教育的枷锁。培养和激发学生对英语阅读的兴趣，就是要让学生把老师的要求转化为他们内在的学习动机和兴趣，充分调动他们潜在的学习动机。因此，教师应该关注中学生的年龄和心理特点，通过谈心，找出他们在英语阅读中的困难，进而优化教学方法和学习方法。

词汇障碍

对词汇的理解和掌握是影响初中生阅读质量的重要因素。词汇量不足导致学生阅读困难，进而影响阅读兴趣。因此，在教学中，应注意帮助学生养成积累词汇的习惯。从初一开始，引导大一学生认真学习。他们平日阅读理解题目中的生词，学生日常生活中看到的汉堡、热狗、披萨都有记录。每个学生建立自己的词汇本，把收集到的词汇按类别记录下来，建立自己的词汇百宝箱。

方法障碍

有些学生对阅读很感兴趣，但由于方法不正确，收获不大。在对学生阅读方法的指导上，教师可以从课堂教学入手，教学生如何正确把握关键词(关键动词、表示空之间时间的词、指示代词等)。)和关键句(中心句、转折句、观点句、结论句等。)的文章。通过筛选关键词，他们可以快速理解文章内容的轮廓，从而达到快速阅读的目的。阅读时，要根据上下文来理解句子的意思，而不是一个词一个词地理解。在阅读的过程中，要避免反复盯着同一个单词，边读边理解，合理猜测自己不懂的地方，尽量减少使用词典的次数。