初中英语词汇教学及积累方法

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初中英语词汇教学与积累方法

有人说英语有50万个单词，其实远不止这些。要记住这么庞大的英语词汇是不可能的。想知道什么是初中英语词汇教学和积累方法吗？下面是边肖搜集的一些初中英语词汇教学和积累方法。让我们来看看！

创建

用英语设计你的单词卡，在空空闲时间学习。每周制作新的单词卡片，但是要坚持复习所有的单词。

关联

不同的词指定不同的颜色。这种联系方式可以帮助你以后记单词。

听着

思考任何和你的新单词发音相近的单词，尤其是一些复杂的单词。把你的新单词和其他单词联系起来，帮助你记忆发音。

选择

记住你感兴趣的题目比较容易学。因此，仔细选择你认为有用或有趣的词。甚至选词的过程也是一种记忆的手段！

限制

不要试图在一天之内写下一个字！限制自己每天背15个单词，你会不断增加信心，而不是感到不知所措。

观察

在阅读或听英语时，注意你正在学习的单词。

连接

把单词的记忆建立在一个共同的话题上，更容易记住单词。在单词之间建立自己的联系，你也可以像蜘蛛网一样组织单词。

写

实际运用词汇可以帮助你真正在脑子里记住单词。用新单词造句或用一组单词或短语编故事。

平局

激发自己的艺术性，画出与那些生词相关的部门的图片。你的图片可以帮助你在将来激发你的记忆。

法案

用行动来表达你的新单词或短语。或者，想象并表演你可能会用到这些词的场景。

2提高英语词汇量的三个技巧。

滚动记忆法:

许多学生经常花很多时间背单词。有些学生甚至每天花一整个上午或下午背单词。一次摄入的单词总量比较大，但是学生往往发现最后真正记住的单词并不多。所以，我给大家介绍一种背单词的方法:& ldquo滚动记忆法& rdquo。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人之前记住的东西会随着时间的推移而丢失。所以，为了防止背过的单词被遗忘，学生可以每天利用不同的时间段反复背单词。

建议学生每天分四段背单词，每次背的时间不要超过一个小时。具体操作方法是以每天背100个单词为例。

第一个时间段可以选择在上午8:00-9:00之间:学生可以在上午8:00-9:00之间& ldquo刷& rdquo再次，目的是区分已识别和未识别的单词，第一次概念性地记忆未识别的单词。

第二个时间段可以选择在中午13:00-14:00:第二次背单词的过程中，重点是第一次筛选出来的不认识的单词，这些单词记忆的比较深。

第三个时间段可以选择在晚上18:00-19:00:在第三次背单词的过程中，重点背自己还不认识的单词，巩固刚刚背过的单词的记忆。

第四个时间段可以选择在晚上11:00-12:00之间:在第四次背单词的过程中，我们的主要目的是查漏补缺，最后一次背完白天背过的单词，没有背完的单词继续背，标出重点。

最后请注意一点:100个单词一天四节背完不结束。什么是滚动？也就是第二天再背100个新单词的时候，请一定要把前一天没背的旧单词加到第二天的新单词里，滚动背，直到背完为止。这种& ldquo滚动记忆& rdquo方法可以让单词像滚雪球一样越背越多，反复多次也不容易忘记，最终实现单词的稳步提高。

词根词缀法:

1。词根附加一直被认为是一种可以让单词成倍增长的科学方法。但是词根词缀的种类很多，把所有词根词缀都背下来是不现实的，所以请重点记住词根词缀:

2。词根最重要:词根与词义的相关性最大，一定要重点记忆。比如& ldquovis & rdquo用& ldquo看& rdquo关于。

3。前缀是第二重要的:前缀也影响单词的意思。例如，前缀re是& ldquo后退，后退& rdquo；& ldquo再来，再来& rdquo；& ldquo反之，反对& rdquo三层意思。

4。后缀无所谓:首先，因为后缀只和词的词性有关，和词义无关。其次，阅读部分考查的是词汇题，而不是单词的词性。

逻辑猜词:

每个考生都想在上考场前把所有的单词都背下来。但是在实际考试中，我们的词汇量可能在离要求的水平还很远的时候就已经进入考场了。所以越来越多的同学问:在字数不是很OK的情况下，如何阅读文章，尽可能做对题目？所以，我来介绍一个方法:逻辑猜词。

1。平行关系

(1)形态:A和B是最基本的形态。可以代替and是or，以及等的词。

(2)考点:

语法结构相同:前后连接的两个并列必须具有相同的语法结构，即词性和时态一致；并且在寻找并列时，要求学生从后往前看(先找B，再找A)。也就是说，and必须和后面的并列成分B紧密相连，而可能会有一些成分和前面的并列成分A混在一起不容易看出来(如例1)。

所以在找坐标的时候，先找坐标连词，再看坐标连词后面的部分(B部分)，最后按照同样的语法结构，把前面的坐标部分(A部分)反过来。

例1:几乎每个大城市周边土地的可获得性引发了房地产开发的爆炸式增长，助长了我们现在所知的城市泡沫。

例1中，并联分量为:sparked & hellip并且加了燃料& hellip其中，由“和”连接的两个并列动词词性相同，同时用作谓语动词，时态相同，都是简单过去式。

语义相同:在A和B的结构中，A和B的意义大致相同。理解一个就好。所以，当你在一个未知单词附近找到一个像and一样的并列连词时，想想你是否能通过and推断出它的意思。例1中的两个单词“sparked”和“fueled”中的一个只需要知道一个就可以推断出另一个的大致意思。

2。转向关系

(1)形式:A，但B是最基本的形式。可以替代的词，但是，不幸的是，事实上，等等。

(2)考点:

B重要；转折往往是作者的重点，所以b部分经常有考题。

不是A = B；同学们都知道(B)在转折之后很重要，但如果(B)在转折之后还不能理解，请想办法按a的意思推回去。

3。让步关系

(1)形式:虽然A，B是最基本的形式。可以代替虽然的词有虽然，即使，即使，虽然，尽管，尽管，不管等。

(2)考点:

B重要；虽然A，B可以翻译成虽然A，(但是)B；虽然B部分前面没有但是，但是翻译的时候是要翻译(但是)的，所以B部分还是可以视为一个转折点，往往也是考试的重点。

不是A = B；像转折关系，如果看不懂B部分，可以通过a部分的意思反过来。

英语词汇教学的三种方法

创设学习情境和语境。适当的学习情境和语境可以激发学生的学习兴趣，从而为词汇教学提供一个良好的开端。

把词汇放到句子里去学习。单独学习词汇很单调，但是可以在句子中学习。

编儿歌，加上一定的动作让他们表演。小学生好动，喜欢表演，有助于学生更好地记忆词汇。

多种方式练习，使之成为游戏。多方面练习，加深学生对词汇的印象。

归纳复习。总结学习具有相同特征的单词，如水果、动物等。

4如何快速记忆英语单词

一、拼写和记忆方法

单词的发音是背单词的前提。在英语教学中，我鼓励学生在课堂上背单词，不是给他们时间背单词，而是读单词。拼读记忆法首先要求读单词准确，充分了解单词的发音和拼写关系，善于总结单词中字母和字母组合的发音规律以及在一些特定情境下的发音，这样单词就容易记住。比如学习书、看、煮、好等词的时候。，如果你记住了发音规则，那就是& ldquooo & rdquo字母组合在字母k前面时，其他情况下通常用短音/u/和长音∕ u: ∕，这样可以很快记住它们的发音和拼写。因此，你可以掌握单词的发音和拼写之间的关系。对于符合发音规律的单词，可以不借助音标，直观地读出来，听出来，写出来，大大提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到长单词，反复读几遍就熟悉发音了，就可以根据发音记忆单词了。

二、联想记忆法

在背单词的过程中，把看似不相关或者联系不大的单词整理归纳，根据自己的喜好编成容易记忆的公式或者小故事。比如以O和es为复数结尾的单词记忆公式，Negro，hero，tomato，potato，这四个单词可以根据意思整理成口诀:黑人英雄爱吃西红柿。再比如感官动词的记忆公式:一感二听三让四看。一个感觉是感觉，第二个听觉是听到，一个听，三个让步是让，让，有，四个看是看，看，注意，看。以此类推，我们会记住这些词后面跟原动词是做某事的意思，后面跟动名词，也就是动词加ing是做某事的意思。从而扩大词汇短语的数量。此外，我们还要培养学生学习一个单词的能力，让他们能够想到一系列相关的单词。可以是同义词、反义词、相似词等。，放在一起记。例如，当学习单词“球”时，老师应该让学生想到关于球类运动的单词:足球、排球、篮球等。，这样效果会更好。

三。构词法记忆法

了解一些构词法知识，也有助于你省时省力地记忆单词。如果你知道一个复合词是由两个词组成的新词，就很容易记住篮球，世界范围内；这些复合词的意思可以从组成它们的词的意思中推断出来。比如玩和地结合成游乐场；黑(Black)和板(board)组成了一块黑板。掌握一些派生词的前缀和后缀，明白很多词是由词缀和词根组成的，就像汉字中的形声字是由可视面和发声面组成的一样。了解构词法的基本知识，掌握常用复合词、派生词、变形词、常用词的缩写和简称。比如:

[h/]复合词:黑板，候车室，勤劳

Derivative:work & mdash；& mdashworker，help & mdash& mdash乐于助人，慢& mdash& mdash慢慢的，像& mdash& mdash不喜欢

[h/]转换词:手(名词)手(名词)停止(名词)停止(名词)

四。引导学生记忆短语和句型中的单词。

引导学生通过短语或句子记忆单词，注意单词的搭配和用法特点，不要孤立地记忆单个单词。因为人们用句子而不是单词来交流。所以，只有学以致用，把学过的单词真正运用到日常生活、学习、工作环境中，才能把学过的新单词、新短语、新句子运用自如，才能真正掌握单词。如果你记住了某个词在某个语境中的用法，你不仅可以在这种情境中熟练地使用这个词，还可以举一反三，在相似的语境中使用这个词，从而真正掌握这个词的用法，达到学习和灵活运用的目的。更需要教师在教学中教会学生组词造句。比如在教“孤独”和“寂寞”这两个词的时候，可以造两个句子来区分:我在孤山里独自旅行。)我没有。尽管我独自一人，但我并不感到孤独。(虽然我是一个人，但我不是一个人。)只有在短语和句型上，才能做到词不离句，句不离法，法不离文，层层递进，才能把词的灵活性练得准确，记得牢！