如何构建英语高效课堂

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如何构建高效的英语课堂

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程和学生的自主探究学习。高效课堂不仅仅是实现高效课堂，更是教育教学形式的一次巨大变革。课堂效率是指在正常的课堂教学中，教师的引导和学生主动的学习和思考过程，能够帮助学生在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生的高效发展。今天微博边肖就和大家聊聊如何构建高效的英语课堂。

1关注学困生，加强小学英语与初中英语知识的衔接。

英语老师在教初一新生时，不仅要教初中知识，还要补充一些英语基础知识，并详细讲解。给基础薄弱的同学一个复习旧知识的机会。在复习过程中，巧妙设置课堂提问，让好学生更加自信；让中学生感到能够学习；让学困生觉得自己努力学习还是有希望的。这也是分层教学的一部分，对每个学生的要求可以不一样。但是所有的学生都应该能够接受，跟上上课的节奏。在课堂讨论或练习时，要特别关注学困生，及时给予引导，让他们在每堂课上都有所收获。？

2利用课堂上的口语提高学习兴趣。

在学习英语方面，你应该在听说方面始终保持领先，在阅读和写作方面跟上。在课堂上使用英语口语不仅可以营造英语氛围，还可以提高学生的学习兴趣。英语课上，尽量锻炼学生的英语思维，甚至不惜牺牲手势和英汉结合。虽然有些同学还是避免不了中式英语，但是还是要鼓励，鼓励，再鼓励！让学生带上老师的刺激性语言，全身心地投入到英语学习中，轻松愉快地感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和欲望。？

3加强师生互动，课堂练习。

在新教材的指导下，不要死记硬背，而要采用启发式、归纳式的教学方法。比如在教单词的时候，要多练习关键词和句型，引用各种典型生动的例子，让学生充分参与。在反复操练中，要考虑到学困生，让他们有成功的体验，从而有效增强课堂凝聚力。？

4增加课前预习，课后复习。

课前预习对课堂起到了很好的促进作用，是构建高校英语课堂不可或缺的环节。课后布置作业时，最好分成学习小组。利用早晚的读书时间，组长可以起到监督检查的作用。当然，课堂上的介绍和复习也是考试的重要部分。在学生回答问题的时候，多鼓励，少批评，给学生一些自尊，让他们有学习的勇气。？

构建有效英语课堂的方法1

1建立& ldquo高效课堂& rdquo标准。高效率的目标是高质量的备课、高容量的教学和高强度的思维训练

教师在备课时，要了解学生已有的学习经验和知识水平，准备好学生、教材、教法和撰写教学设计，然后确立有效的教学目标。制定教学目标要实现三维目标的统一，满足不同层次学生的需求，让学生快乐学习，树立学习英语的自信心。高质量的教学要求教师激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发现和培养创新人才，开发学生的各种潜能，强调师生互动，实现学生自主合作探究学习& ldquo低投入，高产出& rdquo教学效率。思维训练的高强度要求老师无论是提问还是设计例题、习题都要有思想性。特别是对于学生比较混乱、比较难的知识，要追求到底，反复巩固训练，直到学生会，效果非常好。

一个高效的英语课堂的本质是精读和多练习

英语课堂上精读多练，需要教师系统阐述知识的纵向和横向关系，用科学的方法理清知识的脉络。然后，给学生充分的时间完成教师安排的教学活动和任务，让他们自主学习，通过完成学习任务和实践活动，进一步巩固知识，提高英语学习能力。高效的英语课堂要求学生自主学习，课前初步感知；上课的时候，要认真说话，解疑释惑，帮助学生合作学习，体会感受。课后学生可以达标训练，反思总结。英语课以学生为中心，以学生为中心& ldquo能用英语做事& rdquo作为教学目标，根据& ldquo由易到难，循序渐进& rdquo知识学习、能力培养、智力开发、人格提升等原则融为一体，实现师生互动，实现新课程倡导下教师角色和学生学习方式的转变。

3高效课堂应注重培养课堂文化

课堂文化是师生在课堂上共同创造的一种具有稳定价值取向的行为。它在课堂教学中起着至关重要的作用。包括师生之间的和谐，情感交流的默契，智慧的溢出空。课堂文化是具有丰富内涵的课堂元素的综合体。根据学生对& ldquo教师评价& rdquo测试表明学生喜欢有幽默感和亲和力的老师。幽默感和亲和力都是知识以外的东西，而它们恰恰最能打动学生，这说明& ldquo功夫诗之外& rdquo真理也是课堂文化的具体表现。一般来说，课堂文化与教师的个人修养、举止、声音、仪表、着装、喜怒哀乐有关。为什么学生喜欢这个老师而不喜欢那个老师？原因是老师个人在起作用，课堂文化也在起作用。教师本身就是课堂文化的载体，课堂文化是高效课堂的核心价值，会对学生产生深远的影响。独特而富有魅力的课堂文化是课堂教学最有效的产物。我说& ldquo高效英语课堂& rdquo表演课结束后，一位音乐老师说:& ldquo虽然我不懂外语，但我感觉我能从你的举止，微笑，不同的层次，错落有致的声音中体会到学习英语的快乐& rdquo。这就是课堂文化的内在效应。它能启发学生，对学生产生潜移默化的影响，唤醒学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，保持学生崇高的精神风貌。

构建有效英语课堂的方法之二

首先，教会学生学习方法，培养他们的自主学习能力

教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生如何获取新知识，这是教学的最高境界。“我们”;为了不教而教& rdquo，& ldquo不教& rdquo就是激发学生潜在的自学能力。学生的自学能力一旦形成，就能在英语学习中自主学习，不断思考和解决问题，吸收和消化老师传授的知识。在此基础上，我们可以提高听、说、读、写技能，英语教学的质量也会大大提高。

二、关注学生情绪，融洽师生关系，激发学生成功的动力。

对一个老师有感觉的学生，对这个老师上的课感兴趣。也就是说，教学不仅仅是教与学的关系，更是师生之间思想感情的交流。在日常教学中，教师对学生各方面的科学指导和热情帮助，会让学生真切地感受到老师对自己的关爱。如果他们觉得老师一直在关注自己，他们会& ldquo亲近你的老师，相信你的方式& rdquo这样会产生师生情感上的共鸣，学生也会对英语课产生浓厚的兴趣。此外，在教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊和人格尊严，礼貌地指出他们的错误。教师应特别注意遵循& ldquo赞 帮& rdquo回避原则& ldquo批评和申斥& rdquo。在处理师生关系时，应该& ldquo爱& rdquo言语，仁慈中带着怜悯。在课堂上，老师对学生回答问题的评价至关重要。当学生正确回答问题时，他们应该说:& ldquo干得好！你& lsquo你很棒。谢谢你。& rdquo如果一个学生犯了一个错误，说:& ldquo再试一次。唐？别担心。& rdquo& ldquo没关系。仔细考虑一下。& rdquo学生胆小，可以鼓励他们说& ldquo勇敢点！Don & lsquo不要害怕！& rdquo这样学生才会有成就感，学习热情才会更高，从而提高课堂教学效率。

三。利用竞赛加强自主和合作学习

合作学习就是在教学过程中运用小组辅助的形式，让学生共同努力，最大程度地促进自己和他人的学习。它是以促进学生在小组中相互合作以实现共同学习目标为目的，以小组整体水平能力评价为基础的教学策略体系。通过小组合作，让成绩好的学生帮助学困生学习，充分调动每个学生的学习积极性，促进全体学生的共同发展。要求教师了解班级人数、男女比例、学生优劣、其他学科学习成绩、优秀学生名单、学困生名单、班风、家庭背景等。，从而合理分配组成员。全班分组，也就是性别、英语成绩等方面的差异。都是在群体成员中形成的，从而尽可能地实现优、良、差生的和谐结合(1: 2: 1)。两人结对，四人相邻，形成相对均衡的合作学习小组，逐步培养学生的合作学习习惯和能力，从而有效地开展合作学习和评价。每组人数要适当，每学期调整一次。如果一个班有45个学生，可以把全班分成8组(每组5-6个学生)，学生的座位可以按组适当转移，然后按照就近的座位顺序组合。这种方式操作简单，群成员相对固定。集团成员共同命名集团(如香蕉集团、橙子集团、西瓜集团等。)，并且每个小组确定一个组长(组长可以轮流)，让学生在小组中建立归属感和荣誉感。尝试在英语课堂教学中创新小组合作学习活动是合作学习教学的前奏。

和谐高效课堂倡导教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。让学生看书，提问，讲观点，找规律，写总结，纠错。如果学生能看懂，就让他们看；学生能讲的，就让他们讲；让学生想自己想要的；如果学生能写，就让他们写；如果学生能做到，就让他们去做。在学习的过程中，一定要让学生动起来，学生动起来，老师就赢了课堂。根据学生的心理特点，我不得不在每个班级或多或少地使用竞赛机制来开展各种竞赛活动。每个学生都跃跃欲试，积极参与，积极表现。课堂气氛非常活跃，学习效率也相当高。比如，我经常在课前举办口语比赛，单词记忆比赛，对话比赛，角色阅读比赛，表演比赛。有时，为了增强学生的团队意识，我经常举办最佳英语学习小组竞赛和最佳小学教师竞赛。通过这些活动，学生形成了积极学习、团结互助、积极进步的良好合作氛围。

构建有效英语课堂的方法之三

1。优化词汇教学方法克服英语词汇学习中的困难，消除学生对英语学习的恐惧。英语词汇学习是学生最头疼的问题，很多学生因为克服不了词汇学习的难度而放弃了英语学习。那么，有没有简单易懂的英语词汇学习方法呢？可以尝试在教学中使用& ldquo英文拼音& rdquo，& ldquo英文拼音& rdquo即根据字母和字母组合与读音之间的规律，将拼写和读音直接对应起来，像拼音一样拼出单词。看到形状就直接读，听到形状就直接写。所谓& ldquo三一& rdquo单词教学法。

2。运用情境教学法创设语言情境，激发学生学习英语。传统教学中，学生的课堂任务是听、记、背。当他们离开教室时，他们很快就会忘记，这使得一些学生害怕困难，甚至厌倦学习英语。英语课程标准要求以全体学生为中心，强调素质教育。要特别强调关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，而不是死记硬背。

因此，教师利用课堂环境，尽可能多地为学生创造使用英语的情境，以提高他们的语言交际能力就显得尤为重要。情境教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高。这不仅复习了与调用功能相关的语言，而且真正使用了语言。同时激发学生的表演天赋，可谓一举两得