英语课堂如何导入

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如何将英语引入课堂

课堂导入是教学的重要组成部分。只有合理、巧妙地设计导入，才能提高课堂的整体有效性。那么如何将导入英语课堂呢？下面，沃尔德·边肖为大家整理了英语教学策略。

首先，课堂导入要有趣。

教学的出发点是激发学生的学习兴趣和欲望，正如中国古代教育家孔子所说& ldquo知者不如善者，善者不如乐者& rdquo。苏姆林斯基认为:& ldquo教学的出发点是激发学生的学习兴趣和欲望& rdquo。从心理学的角度来说，兴趣是在认识事物的过程中产生的一种良好的情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和理解事物的途径和方法，表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，如果课堂导入充满乐趣，学生就会意识到学习是一种精神享受，从而更加自觉、积极地学习。

其次，课堂导入要有针对性。

教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方法。课堂导入的设计应该随着教学内容的不同，教学对象的不同而不同，但前提必须是引起学生的注意，为课堂教学服务。记住，只是为了& ldquo导入& rdquo还有& ldquo导入& rdquo。

最后，课堂上介绍的材料要新颖。

课堂导入的成功与否对课堂教学的效果影响很大。小说导读有利于引导学生走进课堂。新时代的高中生不仅充满了强烈的好奇心，而且有着强烈的求知欲。因此，新颖的时代信息能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣越强，课堂教学的效果就越好。如果教师能利用当前流行的材料或借助多媒体向学生展示相关的背景材料，一定会吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而引导学生循序渐进地进入正题，激发学生学习英语的浓厚兴趣。

2英语课堂导入对策

一、复习导入法

每一课的教与学都不是孤立的。它起着承上启下的作用，是旧知识的拓展和深化。因此，在新课开始前，复习和巩固与本节课内容相关的知识和技能，不仅可以弥补学生对旧知识掌握的不足，还可以使学生迅速进入新知识的最佳学习状态，为完成本节课做好准备。

二。实物和挂画的介绍方法

实物和图片对新课的导入有很大的作用。在课堂教学中，展示实物和图片，化抽象为具体，既能激发学生的兴趣和求知欲，又能清晰地揭示语言与事物的本质联系，促进学生的语言学习意识，有助于培养学生用外语直接感知事物、理解问题的能力。实物和图片的运用，不仅生动具体，而且易于学生接受和回忆。

三。提问和介绍

教师用富有启发性和连贯性的问题引入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。

四。简笔画介绍

在课堂教学中，实物和图片在信息交流中发挥着独特的作用，尤其是简笔画，可以营造场景，具有直观、方便、省时、幽默等特点。手里拿着一支粉笔，你可以勾画出各种各样的人、动物、花、树等。用几笔，就可以表达丰富的语言信息。比如教初中上册第21课画简笔画时可以问答:谁& rsquo这是什么？这是李雷吗？他多大了？他十二岁。再比如教初中二册76班。画太阳、云和雨可以教天气状况。

3英语课堂导入法

1。避免冗长的导入。好的导入不宜过长，一般不超过5分钟。如果时间太长，内容复杂，首先教学时间无法保证，其次容易让入门占主导地位。有的老师选择长视频或者选择free talk导入。结果时间失控，使得导入部分占用了半节课甚至更多的时间。虽然教师在教学内容的安排上相对自由，但无论如何安排，教师都必须从整个单元的立场出发。一般来说，导入以简洁为主。

2。导入应避免引而不入。好的导入不能只是让学生兴奋，一定要和课堂内容有关联，最好能和课堂内容很好的融合，自始至终有呼应。华而不实的介绍虽然起到了调动学生气氛的作用，但与课堂严重脱节，达不到效果。好的导入可以贯穿整个课堂，让教学达到事半功倍的效果。进口之所以是进口，绝不能仅仅作为& ldquo。指南& rdquo功能，但是& ldquo输入& rdquo不，进入正题。

3。导入过程被有效地引导和即兴发挥。实际上，导入也是一种教学设计。我们的设计是一个方案，但实际情况往往不是我们预期的那样。当我们遇到意想不到的答案或学生的反应时，教师一定要根据实际情况给予适当的引导，决不能让导语起不到应有的作用或内容时间失控。