小学英语教学方法的设计

1

小学英语教学方法的设计

在小学英语课堂教学中，教师精心设计的教学活动对激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与课堂教学，实现预定的教学目标起着重要的作用。下面是边肖收集的一些小学英语教学法设计。让我们来看看！

教学内容:色彩

教学活动:讲故事

活动时间:约15分钟

【/h/】活动目的:通过故事为学生营造和谐有趣的学习环境，有效落实语言知识目标:学习棕色、紫色、白色、黑色的单词；复习句型是什么？/它是什么颜色的？学习听或说新句型请让我变红/强壮。同时，让学生在听故事的过程中培养良好的听讲习惯，激发并保持强烈而持久的学习欲望。

活动描述:

老师编了个故事& lsquo贪婪的鱼。讲的是一条贪吃的小鱼和一条大鱼出去玩，在路上看到各种颜色的东西，想换个颜色。两条鱼的主要对话如下:

贪吃的鱼:是什么？

老鱼:是香蕉/橘子& hellip。

贪婪的鱼:它是什么颜色的？

老鱼:是黄/橙& hellip。

贪吃的鱼:我喜欢黄色/橙色& hellip。请把我变成黄色/橙色& hellip。

在这个故事中，老师巧妙地将学生们已经学过的颜色词和将要学的颜色词融合在一起。老师生动的旁白让孩子们完全沉浸在故事情境中。通过这条不断想变颜色的贪吃小鱼的剧情发展，他们自然就学会了新单词，并能理解或模仿请让我红/蓝的理论。在讲述的过程中，老师不断重复是什么？它是什么颜色的？这两个问题，是学生学过的句型，也是后面第三个活动(任务后程序)老师会用到的主要句型。在老师有意识、有感情的不断叙述中，大部分学生都能在故事的后半段不自觉地跟老师重复这两个问题，也就是第三个活动，把图片和颜色搭配起来。& ldquo这是什么？& rdquo& ldquo那是什么颜色？& rdquo我完全准备好了。

活动分析:通过讲这个故事，老师不仅复习完了红、黄、蓝、绿、粉、橙这六个单词，还在学生喜欢的故事中慢慢引入和实施了新教的四个单词:棕、紫、白、黑。将教师点评和新授课融入一个故事中，既实现了语言知识的目标，又作为后两项教学活动顺利进行的前提和保障。在设计这个教学活动的时候，老师的目的很明确。既要达到语言知识的目标，又要在听故事的过程中培养学生良好的听讲习惯，并随着故事的发展激发和保持学生强烈而持久的学习欲望。在观摩课的过程中，我们发现全班同学注意力高度集中，学习生词兴趣浓厚，积极参与，效果良好；尤其是随着故事情节的逐渐发展，随着贪吃小鱼的神奇经历，孩子们不时发出& ldquo哦！& rdquo& ldquo哦！& rdquo惊讶的声音。故事的后半段，有同学跟老师悄悄讲故事，投入程度可见一斑。教师的另一个活动目标& ldquo在听故事的过程中，学生可以培养良好的听讲习惯，激发并保持强烈而持久的学习欲望& rdquo在不知不觉中，悄无声息地达成，体现了教育的无痕。

2小学英语教学中如何有效设计任务

教学主题:动物

教学活动:色彩与谈吐。

活动时间:约9分钟

活动描述:

1。首先，老师提出问题，口头提问:你在我们教室里看到了什么动物？并示意学生(六人一组)把老师准备的小动物图片拿出来放在桌子上。

2。学生们浏览图片。每张图片里都有一只未上色的小动物，旁边有一段英文:

我看到一个/一个______。

是______。

是______。

我喜欢______。

3。老师说:你喜欢哪种动物？选择你喜欢的动物。

4。学生们选择一张他们最喜欢的小动物的图片。

5。教师展示PPT:

黄色小鸟的图片我看到一只小鸟。

是黄色的。

很可爱。

我喜欢这只鸟。

给动物涂上颜色，然后分组讨论。

7。学生开始活动。整个活动过程中，有同学因为没有彩笔，到处找同学借，在老师宣布停止的时候，至少有三分之一的同学没有涂完色。按照老师出示的模型，涂完色的同学开始填横线上的字，但是因为不会拼写，有的不停的问同龄人问题:& ldquo你如何拼写这个单词？& rdquo其他人不停地翻书，没有一个学生从事语言活动。

活动时间:9分钟

活动分析:这是一个综合性的语言训练活动。老师期望学生通过选择自己喜欢的小动物，涂色填空:我看到a/an_____，进行口头表达。它是____。(颜色)是____ _。(形容词)她希望引导学生将新旧语言知识有机融合，让学生简单描述自己喜欢的动物，在活动体验中激发学习英语的兴趣，从而有条不紊地表达出来。但在实际实施过程中，学生的注意力完全被涂色占据，不符合教师通过涂色体验激发其说话兴趣的预期。而且在这次活动中，老师并没有明确告知横线上的单词是否要填，导致学生对活动的目的产生歧义，以为应该填横线上相应的单词，以至于浪费了很多时间在书本上查单词。老师们期望通过这个活动，能够激发学生说英语的兴趣，培养他们说英语的能力，但是目标并没有达到。

3小学英语教学法有哪些？

1。导入方式:包括直接导入、游戏导入、情境导入、多媒体教学、故事导入、歌曲导入、悬疑导入、比较导入。

2。交际法:是根据构思项目和交际功能来培养学生交际能力的一种系统的教学方法。它的目的是使学生能够用语言相互交流。重要的是使学生能够考虑到相互交流的人的作用和地位，以及所涉及的话题和情景，以便他们能够恰当地使用语言。

3。游戏教学法:以游戏的形式复习单词和句型，练习新的语言点，让学生在生动、轻松、愉快的氛围中愉快地学习，自然地获得英语知识和技能。游戏要短小、轻松、有趣，与本课程的教学内容紧密相关。

4。情境教学法:情境教学是教师创设或模拟的生活情景，要真实、生动、实用，让学生对所学的语言材料进行全面的、创造性的表达和交流。这种练习方法具有贴近生活的交际功能，可以把单调、机械的句型变成生动活泼的交际练习。

5。行动教学法:在低年级英语教学中，利用具有特定形象的手势和动作辅助英语学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4小学英语教学方法

1。活动教学法:是根据学生身心发展的不同阶段设计和安排情境，提供素材，让学生主动参与自由操作、观察和思考。通过活动，学生可以自己认识事物，发现问题，得到答案，发掘学生的潜能。

2。三位一体教学法:是将字母、音素、音标按其内在联系和交叉关系进行整合的教学方法。

3。自然法:这种方法允许学生根据自己所学知识的熟练程度参与活动。

4。全身反应:调动学生的感觉器官，让学生通过身体各部分的不同动作达到记忆的目的。

5。合作学习法:让学生参加结对工作和小组工作活动，给他们练习语言和互相学习的条件和机会。

6。功能思维法:这种方法是教师集中精力给学生提供他们在某个对话或情境中可能用到的相关语言，让他们感知其功能并在交际中使用。