怎么提升初中英语阅读理解

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如何提高初中英语阅读理解能力

根据现行的中学英语教学规定，无论是初高中的学生都必须能够理解简单的英语文章，并掌握文章的基本内容。然而，尽管英语教师努力，一些学生仍然不能很好地完成英语阅读理解。接下来，边肖告诉你如何提高初中英语阅读理解。

抓住每段的第一句和最后一句。

如果作者符合条件，他/她会在每段开头说明该段的大致内容。只要你读完每段的第一句话，你就能知道该段是否有你想知道的信息。如果你在读文学作品，这个方法还是适用的。然而，你知道，在这种情况下，你可能会错过很多用来丰富故事的细节。如果我读的文学作品很机智，我会选择逐字逐句地读。一个段落的最后一句也应该包含关于这个材料重要性的线索。一般来说，段落的最后一句有两个作用——概括所表达的思想；为下一段做一个过渡。

抓住关键词，忽略短文。

看完段落开头和结尾的两句话，如果你觉得这一段值得一读，就不用逐字读了。用眼睛快速浏览每一行文本，找到短语和关键词。你的大脑会自动帮你完成那些跳过的单词。忽略它，to，a，an，and，be等。& ldquo小词& rdquo——这些话你太熟悉了，根本用不着。你的大脑会自动识别这些小字。用短语阅读时，注意找到要点。

先略读。

略读意味着尽可能快地阅读，就像从飞机上鸟瞰一样(bird & # 39'眼观)地面上的明显标志，快速获取文章的主旨或中心思想。换句话说，略读就是要求读者有选择地阅读，跳过一些细节，以便把握文章大意，从而加快阅读速度。

读取后扫描

搜索阅读也叫搜索阅读。和略读一样，搜索阅读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于利用搜索获取特定信息，从而提高阅读效率。

作为一种快速查找信息的阅读技巧，搜索既需要速度，也需要准确性。具体来说，搜读有明确的目的，有针对性地选取问题的答案。所以整段话可以直接反映在大脑里，不用一字不漏的读。在翻阅印刷资料时，一旦发现相关内容，就要停下来片刻记忆或取下，既保证了查找的速度，又使查找准确，所以查找技巧也很有实用价值。

2提高初中英语阅读理解能力的技巧

阅读理解的目标如下:

1。能够根据上下文和构词法推断和理解生词的意思；

2。能够理解一个段落中句子之间的逻辑关系；

3。能够找出文章中的主题，理解故事的情节，预测情节的发展和可能的结局；

4。能阅读常见体裁的阅读材料；

5。能根据不同的阅读目的使用简单的阅读策略获取信息；

6。除了课本，课外阅读量要在15万字以上(上海要求30万字以上)。

阅读能力是指对所读材料的视读、理解和评价的能力。大部分阅读测试项目都是根据这三种能力的要求来设计的。为了提高阅读理解能力，学生在做阅读理解时应该在以下几个方面努力:

1。注意培养良好的阅读心理。读书时要排除杂念，情绪稳定，一心一意，形成愉快的向前心理。创造大脑皮层的主要兴奋中枢。不要一遇到几个生词和难句就心烦意乱，失去自制力。心理学家告诉我们，任何恐慌和过度紧张都会形成阻碍大脑正常思维功能的负面因素。所以遇到困难的时候，一定要慢慢来，不能有杂念。这样才能对所读的文章有清晰的印象和深刻的理解。

2。阅读时注意培养语感。语感是指人们对语言中词语搭配和句子结构的熟练程度。语感好的人理解能力更强，视读速度更快。阅读时注意词语的搭配，也就是成语。必要的话，笔画或者写下来。每看完一篇文章，都要总结自己积累了多少单词、成语、句型，语感自然会变好。

3。读完一篇文章，要记住文章的段落结构、中心思想、人物和事件、论点和论据。不清楚的地方可以多看几遍。注意关键词，注意寓意。文章的评价和分析必须坚持& ldquo词不离句，句不离章& rdquo理解文章作者的本意而不是按照自己的意愿想当然。记住:想当然，就会犯错误。

如果文章太长，可以先看文章后面的问题，带着问题看文章。这样有助于你排除杂念，提高阅读速度，正确解题。善于发现关键句子。要特别注意文章第一段和最后一段的第一句话，往往是重点句。它可以帮助你把握文章的全貌，理解文章的主题。另外，你要仔细阅读文章，因为有时候试题就是细节。可以边看边用铅笔标注，把相关的人、事、时间、地点、原因(即五个W，谁、什么、什么时候、哪里、为什么)画出来。圈出每个人。看了一个号，有几个圈就是那么几个人。一目了然。

4。加快视奏速度。而阅读理解考试，则是考验考试速度。2002年上海英语中考阅读理解文章全部达到400字左右。慢慢读是不可能的。

所以，你在做阅读理解的时候，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时，眼睛总是不停地移动& mdash& mdash暂停& mdash& mdash动起来。理解就在& ldquo停止& rdquo一瞬间。要想增加眼睛停留的时间，就要扩大视奏的广度，变逐点逐字阅读为逐行逐句阅读，把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼睛和大脑更快的直接反映能力。不要在个别难词上磨蹭。只要理解了整篇文章，就可以根据上下文和构词法猜测和推断个别难词。

3初中英语阅读技巧总结

有趣的记叙文，学生最喜欢读。

首先要选择题材广、篇幅短、知识丰富、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，要做到有目的。选择一些有趣的章节，激发学生的阅读兴趣。据调查，学生最喜欢读的是有故事情节的记叙文。只有有趣，他们才能保持学习的动力。他们选择的内容要涉及日常生活的方方面面，这样才能扩大知识面，了解文化，开阔视野。

猜单词，词义不止一个，课后阅读都是积累词汇的好方法

在实际的阅读过程中，不可避免的会遇到生词，这就需要学生掌握一些猜词技巧和方法来提高阅读理解能力。在日常阅读教学中，我们教给学生以下猜词技巧:利用定义、解释或同位语猜词；运用构词法知识进行推测；根据上下文的提示猜测。

和汉语一样，英语词汇也有很多意思。要结合具体的语境，根据语境的意思正确理解单词，而不是仅仅通过记忆单词的某一个意思来翻译句子的意思。英语单词的很多词类也很常见。正确分析句子结构，掌握单词的词性，分析名词可数与否，有助于句子的理解，尤其是长句，从而提高对整篇文章的理解。

词汇学习的最终目的是使用，而不是储存。学生掌握了一定的词汇后，要积极运用，培养输出感。实践表明，只有通过反复的语言实践，才能更牢固地掌握所学的单词，成为实际运用的语言材料。虽然学生在课内外学习了很多词汇，但在实际表达和写作中，他们只会使用那些初级的词汇和表达方式。因此，有必要将阅读文章中学到的关键词、短语或句型运用到平时的写作中。

毕竟文字长度有限。想要巩固学过的词汇，记忆和灵活运用新单词，需要利用各种资源拓宽知识面，增加词汇量。有意识地加强复习和记忆，把生词变成常用词，把否定词变成肯定词。鼓励学生阅读通俗易懂的英文和中文的名著，让他们了解一些单词的习惯用法，在课外阅读中经常接触学到的单词，会加深印象。长期这样坚持下去，自然会记住很多单词。

把朗读和默读结合起来，养成良好的阅读习惯

根据阅读的心理机制，适当处理朗读和默读，可以增强阅读效果，提高自主阅读的能力。对于情节生动的阅读材料，利用早自习时间带着感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解和个性。同时，加强学生的默读和速读训练。在具体的阅读课上，学生应该以限时阅读的形式逐步锻炼自己的阅读速度。

同时，阅读习惯也很重要。帮助学生改掉不良的阅读习惯，如读书时发出声音、用笔和尺子指指点点、一次只看一个字、嚼字、边读边查字典等。通过限时训练和教授阅读方法(跳读、略读、搜索关键词等。)，可以纠正不良的阅读习惯，提高阅读速度，尽可能多地给学生创造练习语言的机会，使学生通过阅读、查阅资料，以及运用所学知识就某一话题进行讨论、辩论、演讲或写作，提高英语应用能力。

此外，文化背景知识不仅可以促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化、吸收和储存。同时，提高学生的阅读潜能和知识能力，可以极大地提高学生阅读文本的兴趣，也可以极大地发展学生的情感、意志、动机等非智力能力。

4如何上好初中英语阅读课？

一、选择合适的阅读材料。

1。长度适中。课堂教学必须考虑时间。文章太长，上不完课，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一学生限定在50字左右，高二200字，高三300字。

2。难度适中。根据学生的实际情况，不要高估学生的水平，这样会挫伤他们学习英语的积极性和热情。

3。可读性。文章要贴近实际，符合学生的兴趣爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1。默读，回答浅显的问题。默读可以提高学生的阅读速度，加快他们捕捉主要信息的能力。比如初三的阅读文章《手信》。学生默读大约需要5分钟。回答4个浅显问题左右。& ldquo人在哪里？他们在做什么？他们是怎么交谈的？他们会说话吗？& rdquo

2。大声朗读，回答有深度的问题。朗读可以帮助学生快速形成语感，更深刻地理解文章的内涵。这是第二次看这篇文章。可以问学生一些深层次的问题。& ldquo什么是手语？聋人是什么样的？聋人会说话吗？所有的聋人都能学会说话吗？& rdquo

3。找出关键词，理解并运用。从输入到输出的关键在于基础知识的扎实积累。对关键词的重点掌握和运用，是知识输出的资本。这篇文章需要掌握的词是:注意注意& hellip，注意/指向指向& hellip，告诉某人。某事。用一个& rsquo让学生试着用这些短语造句，或者编一个故事，并在使用中掌握这些新单词。

4。总结文章，重复主要思想。抓住文章的中心意思，形成完整的印象。用自己的语言概括大意，是思考后的成品输出，是学习后的成果展示。首先将文章分段，找出关键句子或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可以分为三段。手语是聋人经常使用的一种语言。聋人可以学习说话，如果他们不聋的话；t天生耳聋。

第三，深挖主题，拓宽思路。

1。仔细研究，找出主旨。文章是作者传播信息或信仰的载体。要体会作者的深意，重要的是看门道而不是看热闹。作者想通过手语让人们了解聋哑人，了解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。

2。设身处地，不要有创意。多角度多方向看问题。不同的时代，不同的地方，不同的环境会有不同的含义。如果你是一个聋人，你会怎么想？如果你写一篇关于聋人的文章，你会说什么？

四。激活想象力，展开讨论。虽然是阅读文章，但是单纯作为阅读文章来教就有点无聊了。但如果转化为真实的教学形式，则可以向学生展示真实的语言环境，充分调动学生眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣和积极参与的欲望。比如在“手信”这篇文章中，问:你在现实生活中见过歧视残疾人或者帮助残疾人的善行吗？学生集体读完课文后，老师把学生分成几组，把他们打扮成整个故事中的人物。然后分组练习，最后让学生自由练习。然后让学生讨论:如果我们遇到一个盲人，我们应该做什么，不应该做什么？由于老师为学生们营造了轻松愉快的语言学习氛围，极大地激发了学生们的学习热情，全班同学都很兴奋，讨论气氛热烈。大部分学生可以利用文中的句子表达自己的观点，从而达到学以致用的目的，同时培养自己的口头表达能力。

第五，大力提倡在阅读教学中使用CAI。多媒体技术具有多种信息功能，如集成图像、声音、动画、文字等。电脑联网后，具有信息量大、信息变化快、信息资源共享度高的特点，是过去任何媒体都无法比拟的。将CAI技术应用于中学英语阅读教学活动是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是实施素质教育、更新教学观念和方法的长期趋势。在阅读文章《手信》的教学中，我们制作了丰富而全面的课件。除了线上手语教学动画《小熊学手语》之外，还采用了大量国外针对残疾人的教学片段和详细图片。同时到聋哑学校亲自接触聋哑孩子，制作教学视频，设计互动游戏，教学效果显著。学生不仅兴趣浓厚、积极主动，而且回答起来朗朗上口、流畅。充分发挥多媒体课件的优势，从而改变学生不敢上阅读课的通病。