英语词汇教学方法

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英语词汇教学方法

英语学习不仅仅是背几个单词，更是听、说、读、写技能的融合。教学的关键在于激发学生学习英语的兴趣，让他们主动学习。下面是边肖收集整理的一些英语词汇教学法。让我们来看看！

1。视觉呈现法。鉴于小学生思维具有明显的直观性和生动性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣。比如在教授关于学习用品、交通工具、水果的词汇时，可以用实物、玩具或图片来呈现。我在教人教版三年级英语上册第一单元的时候，通过实体书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教单词& ldquo包，铅笔盒，铅笔，钢笔，橡皮，尺子，蜡笔，卷笔刀& rdquo是的。教单词& ldquo平面& rdquo还有& ldquo汽车& rdquo在课堂上，我给学生们展示玩具飞机和汽车。教水果单词的时候，我用实物介绍。苹果& rdquo还有& ldquo香蕉& rdquo，并配图介绍& ldquo西瓜& rdquo& ldquo桃子& rdquo& ldquo梨& rdquo还有& ldquo橙色& rdquo。人教版四年级英语上册& ldquo书房、卧室、浴室、厨房、客厅& rdquo在其他地方表达单词的时候，我用多媒体课件来呈现，让学生不用说中文就能自己理解单词的意思。随着音乐的播放，宽敞、明亮、富有时代感的书房和卧室场景呈现在眼前。学生学习兴趣浓厚，老师教学轻松。多媒体动画音乐、大量的信息传递和丰富的课堂活动将学生带入了生动有趣的教学场景，取得了良好的教学效果。

2。对比展示。对比法不仅用于呈现意思相反和意思相近的词，也用于呈现读音相同或读音混淆的词。首先，比较意思相反的单词。如果老师左手拿着铅笔，右手拿着铅笔，举起左手说& ldquo一支短铅笔& rdquo，举起右手说道& ldquo一支长铅笔& rdquo。再比如一个老师一手拿起一个圆形的橡皮擦，一手说& ldquo一个圆形橡皮擦& rdquo，一手拿起方形橡皮擦，一手说& ldquo一块方形橡皮擦& rdquo这样& ldquoshort & mdashlong & rdquo& ldquoround & mdashsquare & rdquo出现对比，学生很快就记住了。其次，比较意思相近的词，比如like & mdash爱& mdash享受；尼斯& mdash漂亮& mdash漂亮& mdash好看；再次，比较发音相同的单词。我& mdash眼睛；这里& mdash听到；右& mdash写；否& mdash知道等。最后，比较发音混乱的单词。如口& mdash老鼠(mouse)；鼻子(nose)& mdash；护士(Nurse)，对于这两组单词，如果老师不对比强调，学生很容易读错。因此，在学生词汇学习的初始阶段，教师应该使用对比呈现来帮助他们准确地掌握发音和清楚地理解单词的意思。

3。总体身体反应。对于小学英语教学来说，身势语起着重要的作用。有些单词是通过肢体语言呈现的，学生记忆深刻。比如教学& ldquo跑，跳& rdquo等动词的时候，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑跳的动作，说:& ldquo快跑！快跑！我喜欢跑步。跳！跳！我喜欢跳跃。& rdquo学生很容易把动作和语言联系起来。学习& ldquo爬，睡& rdquo这时候做出爬着睡的动作，说:& ldquo爬上去！爬上去！我会爬！& rdquo& ldquo睡觉！睡觉！我在睡觉。& rdquo不仅在学习动词的时候可以使用肢体语言，在学习形容词的时候也可以使用肢体语言。比如我在教单词& ldquo冷，热& rdquo在等待关于天气的话语时，我分别做出了冷得发抖和热得出汗的动作和表情。学生看完单词后，一下子就能明白这两个单词的意思，跟着单词走，自然会做出相关的动作。我记得教单词。开心，难过& rdquo，我说& ldquo开心，开心。我很开心。难过，难过。我很难过。& rdquo做出一副又喜又悲的表情。学习& ldquo洗衣服，擦窗户& rdquo在等待动词短语时，我分别做了洗衣服和擦窗户的动作，并要求学生边做动作边和我说话，落实到每一个学生身上，既活跃了课堂气氛，又取得了良好的教学效果。

4。声音呈现方式。在学习一些动物单词的时候，我提前把动物的声音录了下来，让学生在学习单词之前先听声音猜动物。比如教学& ldquo鸭子& rdquo当我说这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声。听完之后，所有的同学都争先恐后地说:& ldquo闪开闪开。& rdquo我一直在说:& ldquo鸭子，鸭子，嘎嘎，嘎嘎。& rdquo学习单词& ldquo哭& rdquo，我假装在哭:& ldquo哭吧，哭吧。我哭了。& rdquo

2英语词汇教学的方法有哪些？

1。进行发音训练，达到准确发音。学习新单词时，学生应该能够通过音标读出单词。词汇教学一般采用从音到形、义的顺序。声音是学生接触一个单词的最初印象。如果他不能正确发音，他就不能记住形状。如果他没有声音，他就无法在无形中读出意思。在课堂上，通过听录音、看多媒体，给学生提供更多的模仿机会和发音机会，达到发音准确的目的。

2。教授发音规则和单词拼写。一个词的发音形式是它存在的基础，是每个词区别于其他词的第一因素。因此，在课堂词汇教学中，应该提醒学生单词是音形结合的统一体，让学生把一定的& ldquo声音& rdquo与可能对应的& ldquo形状& rdquo连接，并将某个& ldquo形状& rdquo与可能对应的& ldquo声音& rdquo互相联系，通过反复练习，在大脑中建立一种音形的模式联系，比如让学生把元音ei和& ldquo蛋糕，脸，恨，八& rdquo单词中的元音和元音组合等。

3。利用构词法来教词汇。所有语言都有自己的构词规则。掌握这些规律会有助于记忆。英语虽然有很多单词，但是单词的基本成分，如词根、前缀、后缀都是有限的。如果学生能掌握这些单词，他们将获得掌握新单词的好方法。①如工人、教师；教育工作者、访问者等。(引导学生观察、分析、推断-er或-or加在动词后，表示做这个动作& ldquo人& rdquo。这样会避免死记硬背单词)。②同义词和反义词的比较:长短新老③数词的比较:四十四四十。因此，在课堂上，教师应该教会学生灵活运用构词法来记忆单词。当然，除了构词法，还可以根据拼写规则记忆单词。如:①用开音节:脸鼻子；②使用封闭音节:包苹果图；③运用英语词汇& ldquo组块& rdquo比如mouth可以分为两大块，mouth和th。当然，单个字母也可以形成一个组块。操场，可分为玩耍和地面两个区块；策划，可分为计与宁；也可以把整个单词当做一个组块，等等。其次，词与词之间按照语义、种类、时间空的关系形成语块。比如短语、常用表达、常用句子、同义词对、反义词对、物种群和语义图谱等。

4。活学活用，重视语境教学。教师在课堂上教授词汇时应积极创造生动有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。英语课上，英语老师要尽可能坚持用英语教学，用所学的单词、短语、句型向学生提问或对话，让学生始终用英语思考。一开始学生可能不适应，但是久而久之，学生就会受到潜移默化的影响，很多英语单词就会深深地印在大脑里。

3英语词汇教学方法和策略

1。词汇教学中创设情境，增强直觉知识，必须融入情境，让学生容易理解、消化、吸收知识。所以老师在教词汇的时候，要把单词呈现在一个相对真实的情境中。比如教打开这个词的时候，我打开书说:打开书；开门说:开门；打开盒子说:打开盒子；然后，当我拿另一个铅笔盒打开时，学生们可以很快地说打开铅笔盒。可见，通过这样的语境，不用老师多说，学生已经明白了开放的含义。因此，在词汇教学中，教师要设计一些个性化的情境，让学生在不知不觉中学会单词，留下深刻的印象。

2。用实物、简笔画或图片教授词汇。用实物、图片或简笔画等直观教具来教词汇，可以形象生动，节省时间，吸引学生的注意力。例如，在介绍形容词和副词的比较级时，学生可以很容易地理解高-高-高的意思，达到用画来表达意思的效果。也吸引了学生的注意力。

3。充分利用肢体语言引入新单词，如:在教单词trash时，trash smalls严重，你能把垃圾拿出去吗？使用示范动作、手势、面部表情等。来引导学生。学生们很快理解了垃圾的含义。

4。根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。通过拼写规则和联想记忆单词；使用派生词、兼职词、复合词、相似词、缩写词等。对词汇进行归纳、总结和分类。在教学中要注意培养学生归纳分析等思维能力，让学生自己去发现和总结，帮助学生提高自学能力，训练学生的科学记忆和联想能力。

5。通过谜语和游戏来教单词的良好氛围，有时也是通过一些小游戏来实现的。游戏活动可以让学生有机会感受丰富多彩的生活，展示他们的活力、丰富的想象力和创造力；也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。在玩的过程中，学生不自觉地记住了所学的内容。这种课堂让学生乐此不疲，实现了课堂的多样性和趣味性，也是提高课堂教学质量的有效途径。例如，It & rsquo它是玻璃做的，你可以在里面看到你自己，它是什么？你能猜出它是什么吗？让学生猜这个谜语，并通过猜谜语帮助他们理解它& lsquo镜子& rsquo这个词。比如，学会了身体各个部位的名称后，全班同学都能站起来听老师描述。学生可以用手快速指出身体相应的部位，也可以什么都不做。如果老师说“摸摸你的头”，学生就会用手塑造他们的头。谁做错了，谁就得坐下。做对的人将继续下一轮游戏，以此类推，直到最后站起来的学生成为赢家。会让学生觉得没意思。因此，在词汇教学中，教师要经常变换词汇教学方法，给学生新鲜感，吸引他们的注意力。

6。用解释的方法教词汇。当解释一个新单词时，老师可以用他以前学过的旧知识来解释。例如，在教阿姨或叔叔时，你可以解释我的阿姨是我的妈妈& rsquos或父亲& rsquo的姐姐。他的叔叔是他的母亲。s或父亲& rsquo这种方法既理解和掌握了新单词，又巩固了原有的词汇。

4英语教学中词汇教学方法的研究

1。第一& ldquoBit & rdquo字母、名字和声音教学字母是单词的最小单位。每个字母都有名字，叫做字母名音。字母音既有音又有形；音素是单词中音素字母的发音。音位是声音的概念，由听觉器官来判断。音素的数量远大于字母，有48个。音素是音素的书写符号，每个音素都有对应的音标。比如单词blackboard有B、L、A、C、K、B、O、A、R、D 10个字母，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7个音素；它们由相应的七个音标来表示。在教学中，马成利用孩子已经熟悉的常识引出26个字母名称，只用一节课就能轻松完成教学任务。

2。第二& ldquoBit & rdquo音素教学是音素教学三位一体的核心部分。音位体现了语音的本质特征。马成教语音学时，是根据字母的名称来学习辅音字母的音位，体现了字母和音位的统一。他用以下方法学习单词中辅音的发音:切掉辅音的发音，读出辅音的名字，去掉第一个音，剩下的音就是单词中字母的发音，如Ff[ef]，[e][f]，going to [e] Yu [f]。尾部发音，如Bb[bi:]、[b][i:]、[i:] Yu [b]。法的比较发音是指学习G、H、Y、W、R五个辅音，与汉语拼音不同。法律比较发音是根据认知法学理论设计的。根据认知理论，学习外语必须与母语进行比较。在比较中，找出两种语言的相同点、相似点和不同点。英语发音和汉语发音有很多相似之处，尤其是英语辅音发音和汉语拼音声母，从音到形。比如G，H，Y，W，R，可以用字母组合记忆法。

3。第三& ldquoBit & rdquo音标教学当学生已经熟悉了5个元音的短音，5个元音的长音，21个辅音的读音，4个常用字母的组合，有35个语音单位，就为说出48个音标打下了坚实的基础，扫清了大部分障碍。教师可以通过教学生唱英语音标歌曲来学习其他音标，如短元音歌曲和长元音拼写歌曲。学生在读、说、唱、玩的过程中，可以轻松学会字母、音素、音标。