初中英语词汇导入方法

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初中英语词汇导入方法

在日常的教学工作中，教师可以举出一些生活中的例子，安排一些与日常生活和学习有关的练习，努力营造一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，受到潜移默化的感染，有助于学生认识所学知识的作用和意义。下面是边肖收集整理的初中英语词汇导入方法。让我们来看看！

一、图像导入方式

(1)利用教材中的插图导入。教科书中的每篇课文都有插图。这些图片有的营造了本节课语言教学的情境，有的概括了本节课的主要内容，有的提示了教材的重点或难点。教师可以通过简单地描述插图或就插图提问来引入新课的主题。

(2)使用多媒体图片导入。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，在网上找到大量相关图片。通过提出问题，描述这些图片，引入新的课堂话题，既能扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，打开学生的求知欲。

二。对话导入法

用这种方法导入，自然流畅。设置一个具体的题目，通过真实的师生交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能的发展做铺垫。比如在讲授食物所含的营养成分时，可以和学生进行对话——早餐吃什么，含有哪些营养成分，这些食物味道如何，对身体有什么好处。

三。课堂提问介绍

这种将课堂提问引入新课的方法，可以增强学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲。我教课文时经常用这种方法。先简单介绍教学内容，然后根据教学内容提出相关问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听课文录音，听完后再回答。实现声音与图像的结合，语言与情境的交融。

四。参与式引入法

这种方法充分利用了学生的好胜心和强烈的荣誉感，让学生积极参与教学活动。这对学生的智力发展、情感培养、求知欲和合作意识都是有益的。

2英语课堂导入的几种方法

一、复习导入法

复习旧知识并引入新课，需要教师尽力探索新旧知识之间的联系，找出新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，然后通过巧妙的提问，激发学生的求知欲，创造传授新知识的最佳时机。

二、游戏导入方法

游戏是孩子的天性。游戏可以把抽象的语言内容变成具体生动的场景，直观、有趣、有竞争力，能有效激发他们的学习热情。在游戏中引入新知识，可以瞬间俘获孩子的心，起到平复孩子情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计往往集新奇、新奇、好玩、好玩、智能于一体。能最大限度活跃课堂气氛，消除学生上课紧张情绪。学生可以在轻松幽默的游戏氛围中不知不觉地获取新知识，并在快乐的游戏活动中实现& ldquo主题、生动、发展& rdquo学习。

三。会话介绍

师生在对话中不知不觉进入了一个新的话题。通过真实的师生交流，调动学生原有的知识技能，为新知识技能的发展做铺垫。

四。情景导入法

情境导入是英语教学中最常用、最重要的新课导入方法。

3初中英语课堂导入方法

1。老师的问题首先应该由学生来回答。因此，教师在提问之前必须采取一定的措施来集中学生的注意力。教师可以在提问前保持一定时间的沉默，以引起和集中学生的注意力。教师也可以通过改变手势、音调和音量来吸引学生的注意力。

2。学生的心理因素和教学氛围对学生回答教师问题的态度起着重要的作用。为了营造轻松的教学氛围，让学生保持良好的兴奋状态，教师应该带着和学生一起思考的心情提问，而不是用命令式的语气和态度提问。

3。如果教师自我提问、自我回答的目的不是为了承前启后或引入新的教学内容作为引子，教师最好不要自问自答。如果代替学生回答，不利于培养学生独立思考的意识和解决问题的能力，就失去了提问的意义。

4。教师提问后要保持沉默，有意识地给学生思考的时间。有些老师，尤其是一些年轻的老师，心理上害怕课堂上的沉默，往往很容易用自己的回答打破这种沉默。结果，学生没有时间思考。他们怎么回答问题？

5。有意识地点名让学生回答问题。这种定向回答一定是基于老师对学生的仔细观察，而不是随意指定任何一个学生。

6。一般自己的问题问完就不要重复了。因为在重复提问时，往往会出现用词上的细微变化，导致与开头的问题意思不一致，容易打断学生的思维或造成混乱。

4初中英语阅读课的导入技巧

1、破解词汇壁垒。词汇量是学生阅读的最大障碍之一，每个学生的词汇量参差不齐。不能完全从老师或者课本的角度来看学生的词汇水平。很有可能是一些以前在课本上出现过的单词，是一些学生的新单词。因此，教师在备课时，要对学生的生词有充分的估计，设置一些英汉翻译、猜词等题目，帮助学生破解一些生词。这也有助于减轻学生的阅读负担，避免畏难情绪，有助于学生更快地接受课堂上的讲解。

2、设置若干问题，开放话题。问题本身的设置也提前向学生暗示了阅读文章可能涉及的方面和重点。问题可以包括时间、地点、事件、原因等。带着问题阅读更有方向性，目标更明确。开放性问题使学生在阅读的同时进行思考，对内容有更深更广的理解。

3、给出关于这篇文章的简称，让学生先看懂。就像喝酒之前，垫在最下面，感觉很自信，读书就会更自信。我觉得这种方法对于难的文章来说是非常必要的，应该会起到化难为易的作用。

4。对于一些文章，可以先引导学生找出对每一段中心句的理解，然后融合几个中心句的意思来把握文章的主旨。在此基础上，学生再阅读一遍，就能更准确地理解文章。

5。对于一些脉络清晰的文章，可以充分利用图表的功能，设计一个图表，让学生一目了然，便于理解和记忆。