教英语语法的方法,第1张

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英语语法教学方法

语法教学一直是英语教学的基础,学生对语法知识的掌握一直是外语学习中的难题。下面是边肖[/s2/]收集的一些教英语语法的方法。让我们来看看!

一、情境训练与专项训练相结合

英语是外来词,英语的语法体系和汉语完全不同。单纯依靠创设语言情境,给学生提供和母语一样的条件,通过寓教于乐自然掌握英语语法,是不现实的。忽视语法的重要性和基础性,片面追求模拟语境,提高听力能力是不现实的。让学生的语言能力表面化。在一些对英语语言学习感兴趣的学生中,经常存在口语流利,但语法和句法使用不规范,省略号使用过于频繁的问题。对于那些高中语法基础还没有打好的学生来说,说英语就更难了。

在学校开设英语角,成立英语兴趣小组,利用多媒体技术进行听力学习,已经不是什么新闻了。然而,如果纯粹的实验性外语学习仅仅是为了交流而进行,即使为学习者提供了足够的可理解性输入和交流的机会,多年后,他们仍然无法系统地习得许多形式和结构,无法进行高水平的交流。语言的准确性不尽如人意。创造情境条件来提高学生的英语水平当然是目前比较流行的方式,但是在一定的固定场合和时间内,所涉及的语法知识一定是单一的、重复的。如果学生不能系统地学习,而只是机械地重复某一种语法或句法结构,必将导致学习者语法体系的混乱和知识结构的断层。

第二,语法结构与文化背景有关。

在外语教学中,由于母语语法习惯的干扰而导致的刻板化现象最为常见,习惯用汉语的思维方式学习英语材料。因此,既要加强外语语法与目的语文化背景的联系,又要注意目的语文化与母语文化的对比,采用对比教学法,进一步强化英语和汉语的语法知识结构。建议有条件的学校可以增设英语语法课程和汉语语法课程,采用比较研究的方法。

第三,开放式教学和传统教学是相辅相成的。

传统教学法& ldquo以课堂为中心,以教师为中心,以教科书为中心& ldquo这种教学思想固然突出了英语教学的目的,有针对性的效果,但同时也忽视了学生主观能动性的发展和培养。开放式教学给了学生更多的自主空空间,使学生可以根据自己的兴趣和特点有选择地学习,在一定程度上有助于提高英语学习的效果。但由于现阶段我国教育体制的局限性,大部分高中学生接受的是以应试为目的的学习模式。

因此,有必要将开放式教学与传统教学相结合,取长补短,从而更好地达到英语教学的理想效果。开放式教学弱化了教与学的对立,传统教学给了学生坚实的语法结构基础。二者的有机融合是教学改革的新出路。

时代在进步,教育理念在创新,我们的教学方法也要随之改变。然而,即使在强调文化交流,以交流为目的的今天,学好语法仍然是非常重要的。语法是提高语言准确性的保证,是全面运用一门语言的基础,所以任何排斥或忽视语法教学的教学方法都是不可取的。只有将语法教学与语言的交际功能结合起来,语法教学才能清晰、系统。

教英语语法的方法,教英语语法的方法,第2张

2初中英语语法怎么教好?

1。制造信息差,在真实情境中进行语法教学人们的交际活动总是在一定的情境中进行的,因为人们表达思想、吸收信息的需要是由特定的言语情境引起的。从以上案例可以看出,教师通过张嘴不发声音、听孩子说话、看模糊的图片等方式,给学生创造了使用间接引语的必要情境。因为人在听不清、听不清、看不清的时候需要转述,学生自然会掌握间接引语。

2。用游戏巩固听、说、读、写的语法。在这种情况下,教师利用观察、倾听、辨别等游戏,让学生在自然掌握语法要点的同时,达到训练听说读的目的。在期末作业中,他们还实施了写作。

3。在任务中,运用所学的语法内容,让交流更加自如顺畅。学生了解相关语法项目的基本结构和表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法融入生活情境;学生在完成任务的过程中,体验和领悟语言形式的表意功能,使所学的语法规则能够运用到实际交际中,从而达到内化规则的目的,有效提高学生的语言运用能力。在案例中,当学生掌握了间接引语的规则后,他们在完成友谊任务时会更加自信和流畅。

3初中英语语法的教学方法有哪些?

1。归纳法是指学生先接触含有一定语法规则的语言材料,在教师的指导下观察分析例句的特点,形成一定程度的感性认识,然后对材料进行加工,归纳总结语法规则。这是从实践到理论的体现,其优点是调动学生的思维活动,充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2。在有意义的情境中教授语法。语法教学的目的是提高学生的英语交际能力。因此,从一开始就要把语法教学置于有意义的交际情境中,把学习语法的目的引导到实用和交际方面。首先要通过创设一定的情境,给学生提供语言实践的机会,让学生通过体验、感知、实践、参与、交流,形成一定的语感。然后,通过练习,学生可以利用这个句型邀请学生在星期六和星期天一起做活动,这样学生就会逐渐了解和熟悉句型的结构和在口语交际中的功能意义。

3。通过玩游戏学习语法。初中生因为年龄原因喜欢玩游戏。在游戏中运用学到的语法知识,可以提高学生的学习兴趣,调动他们的积极性。例如,there be句型的用法。在学生知道there be句型后,我们可以用下面的游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句:(1)展示一张教室的图片,让学生记忆。几秒钟后拿走,让男生和女生两人一组进行比赛,回忆画面内容,并用there be句型的正确形式表达出来,让学生在激动人心的比赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型;(2)告诉学生:我有一间漂亮的卧室。你知道什么& # 39;在我的卧室里?你能猜到吗?让学生使用疑问句& ldquo有/an & hellip;在你的卧室里?有没有& hellip在里面?有没有& hellip在里面?& rdquo猜,可以组间比赛,猜对了,表达对了就可以加分。一般学生都会表现出极大的热情,这种游戏形式比疑问句和否定句的句型转换练习要有效的多。

4如何快速提高英语语法?

(1)练习基本句型。

【/h/】我国近几年的英语教学实践证明,在初级阶段率先听说,学习基本句型,学习英语语法是有效的。

句型学习就是通过听说来学习传统语法中最常用的语法项目(变成句型来练习)。事实上,句型训练吸收了传统语法和结构语法的优点。目前,在我国的英语广播(电视)教学中,在起步阶段,大多采用句型教学法。所以自学者要么听广播(看电视)学习,要么根据所选教材提供的句型用备选单词练习。学过的句型要由浅入深,由简单到复杂;要有技巧,不要贪多冒进。学习每个项目,先练单项练习,再过渡到综合练习,最后拓展应用。

(2)跟着课文学。

吕叔湘先生说:“与其多看语法书,不如多看文章。"又说:“单词要嵌入语境才有生命,要好记,要知道用法。"(引自《中国学英语》)课文是学习英语的“重要基础”。课文中有发音和词汇项,也有各种语法项。它们在文本中有机地结合在一起。文中出现的语法项目是有血有肉的,不是干巴巴的。通过课文学习语法,可以让你活学活用,记忆牢固,比单纯背诵语法条目要有效得多。因此,句型学习结束后,不妨结合课文学习语法,围绕课文中出现的主要语法项目,逐步学习系统的语法知识。

课文中主要的语法项目有哪些?通常情况下,教科书的编辑会明确指出每课的主要语法项目。需要了解这些项目的基本概念,掌握它们的公式和用途,特别是要认真做相关的习题。

(3)比较英语和母语的语法。

英语和汉语属于不同的语系,语法差异很大。英语学习中的很多错误,往往是因为汉语语法习惯已经在自学者的头脑中根深蒂固,对英语语法学习造成了各种干扰。要消除这种干扰,最好的办法就是经常比较英汉语法的异同。

(4)做大量的语言练习。

英语语法学得好不好,不是看你读了多少语法书,背了多少语法规则,而是看你能不能在实践中正确地掌握这些语法规则& mdash& mdash能准确的听、说、写、懂、译。要达到这一点,除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言练习,没有* *的办法。

我们经常听到学习的人抱怨:“这个项目,说起来容易理解,用起来就不对了。"这句话说明语法理论的常识不难理解,但是很难运用。要掌握好一个语法项目,更多的要靠听、说、写、读、译,也就是做反复的、众多的、多样化的练习。

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