如何培训数学课堂中的小组合作

如何培训数学课堂中的小组合作,第1张

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如何在数学课堂上培养小组合作

数学课如何训练小组合作?摘要:在分析小学数学课堂教学中培养学生反思习惯的重要性的基础上,探讨了小学数学课堂教学中培养学生反思习惯的重要措施,以增强学生的反思意识。普信边肖为您带来有效的数学教学方法。

小组学习的目的是让每一个学生在有限的时间内积极参与学习,让学生在自主学习中发展,树立信心,养成良好的习惯,形成有效的学习策略。在我看来,小组学习最大的好处是培养学生的合作精神,使他们学会与人合作,并有合作完成问题的能力。合作是人类交往的基本形式,人类的任何发展都与他人无关。培养学生与他人合作的能力是教师义不容辞的责任。分组后,小组的任何成员都有责任掌握教学内容。

只有每个成员的积极性都被调动起来,学生们才能互相帮助,互相合作。比如我们的综合实践活动课,需要大量的实际数据,这么大的工作量,靠一个人的力量是不行的。只有分组,互相承担责任,然后交流分享成果,才能实现共赢。这种合作的意义远远超出了学习本身。另外,小组合作学习可以充分调动学生的学习积极性,让每个学生都有主动学习和创新的机会。由于学生的竞争心理和集体荣誉感,在被分配任务后,他们都自发地积极完成任务。在此期间,学生始终处于一种积极主动的心态,从被动的听课变成主动的学习者、研究者和参与者,从而拥有& ldquo我想学& rdquo强烈的愿望。合作学习为他们提供了空独立思考、发现和解决问题的空间,更能体现学生的主体地位。

如何培训数学课堂中的小组合作,如何培训数学课堂中的小组合作,第2张

虽然合作学习是一种很好的学习方式,但并不是所有的内容都可以采用合作学习。合作学习应根据教学要求适时使用,不应滥用。合作是学习的方式之一,其实不然。有些教学内容需要合作交流,有些教学内容不需要合作交流,只适合老师讲解示范。

所以,老师要根据教材和学生的现状来选择是否合作交流。合作的内容要轻松适度。如果布置的问题太难,学生不知道如何下手,不仅浪费时间,还会适得其反,让学生失去合作的兴趣。如果合作要完成的问题过于简单,答案很容易不用思考就能得到。这种合作只能流于形式。合作的内容要有一定的讨论价值和思考内容。问题要贴近学生的思维& ldquo最近的开发区& rdquo,让学生& ldquo跳转& rdquo是& ldquo拿水果& rdquo吃,不要太简单。否则,在没有合作价值的情况下,合作就是一种重复劳动。

2小组合作学习在小学数学课堂中的应用

反思在数学学习活动中的作用

学生在数学学习活动中的反思,是指学生对自己的学习经历进行适时、有意识的回顾,及时修正学习策略,对学习过程进行监控和调控的思维过程。其最终目的是促进学习目标的有效实现。但并不等同于学习复习总结,而是基于此的认可和提升。

教师要注重深入的小组参与和合作

【/h/】情境三:学生小组合作时,教师深入小组考察,快速参与部分小组的合作学习,启发和鼓励学生大胆思考。在教师的指导下,学生参与热情高,合作成果多而优。

情景四:学生分组作业时,老师在电脑上翻看自己的课件,等待学生合作时间结束。但是,大部分学生并不是在讨论,而是在大屏幕上看着老师翻看的课件,满足自己的好奇心。

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小组合作学习不是学生和教师的参与,而是学生和教师的共同参与。教师应检查学生的学习进度,并作为小组成员及时参加小组学习。合作学习的主要目的是加强学生之间的交流和互动,但也需要加强师生之间的交流。当学生进行小组合作学习时,教师首先要扮演组织者和引导者的角色。在学生进行小组合作交流学习时,教师也要成为学生学习的促进者和合作者。为了使小组学习富有成效,教师必须留在学习小组中,及时了解学生的学习情况,并进行有效的指导和调控。在这个过程中,教师应该采取友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生的学习过程,也不能袖手旁观和旁观学困生。同时,引导学生和教师制定相应的活动规则,维护民主、平等、合作的教学环境,共同学习和提高。因此,小组合作能否有效持续地发挥作用,教师是否真正参与,是一个非常重要的因素,也可以说是一个决定性的因素。

小组合作学习的内涵

合作是指两个或两个以上的学生或团体为了达到共同的目标而在行动上相互合作的过程。小组合作学习是班级授课制背景下的一种教学方式,即教师在认可课堂教学为基本教学组织形式的前提下,将学生的学习小组作为重要的教学组织手段,通过引导小组成员合作,充分发挥小组的积极作用,提高个体的学习动机和能力,达到完成特定教学任务的目的。合作学习改变了传统集体教学中教师垄断全班信息源、学生处于被动地位的局面,使学生的主动性和创造性在每堂课上得到充分发挥。

基础教育课程改革纲要(试行)指出:& ldquo改变课程实施过于强调学习和机械训练的现状,倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋努力,培养学生收集和处理信息、分析和解决问题、沟通和合作的能力& rdquo。合作学习是一种全新的、有效的学习方式,它符合时代的要求,被教师所采用。但是在课题组平时的讲课和一些教学过程中还是有两种情况。一个是:虽然课堂上也采用小组合作学习,而且看起来很热闹,但是学生的讨论只持续几十秒。有的同学刚参与进来,有的同学还没来得及阐明观点,老师们就拍手叫停。这是一种形式;另一种是:老师控制不好课堂,让学生东拉西扯,浪费了宝贵的课堂时间。这两种情况都应该避免。教师应始终充当小组合作学习的设计者和引导者,教给学生小组合作的方法,提高小组合作的质量。

3如何培养学生的合作能力

1。学会组织

一个人的组织能力很重要。在教学中,我们应该通过以下方式培养学生的组织能力。一是要督促组长积极组织组员开展合作交流,让每个组员养成合作学习的好习惯,培养合作意识;第二,在指导团队负责人组织团队成员合作交流时,先做好有序安排,让不同的人得到不同的发展;第三,在沟通过程中,要引导组长进行灵活协调;第四,指导小组组长善于收集小组成员在交流中对同一话题给出的不同答案,并准确及时地向老师汇报,从而促进全体学生之间的有效合作与交流。

2。学会倾听

上课的时候,要告诉学生认真听讲,不要重复别人回答的问题。如果他们做了,老师不会表扬他们。这样既提高了学生的学习效率,又节省了上课时间。

3。学会表达

合作学习要求参与合作的每个成员都能清楚地表达自己的想法,并了解对方的观点。在此基础上,我们可以共同探讨问题。总的来说,初中生的语言表达能力较差。我们要帮助他们改正语言表达上的缺点和不足,使他们逐渐发展出准确完整的语言表达能力。

4。学会讨论

讨论是合作解决问题的关键。每个成员表达完自己的想法后,可能会有不一致的地方,需要讨论,克服困难,形成解决方案。要在重点上给予指导,让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

5。学会评估

交流与评价是学生总结学习成果,教师接受信息反馈并做出判断的过程。小组学习的形式为学生互相评价提供了条件。通过评价,他们能够正确认识他人和自己,促进学生的自我反思和自我调节能力。

4小组合作学习在数学课堂中的应用

一、创设情境

创设学生熟悉的生活情境,可以激发学生合作学习的兴趣。遵循小学生心理发展的特点,在教学中常以童话故事为背景,在丰富的情境中嵌入教学知识。事实上,它为学生解决身边的数学问题设置了情境,使数学与生活的联系更加紧密。比如教“比较来比较”的时候,可以设计& ldquo长颈鹿和小山羊的身高比较。童话故事;在九加几的教学中,创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境。这些生动有趣的情境可以激发学生合作,共同讨论数学问题,使他们积极参与课堂探究。

二。定义学习任务

小学合作学习最重要的一步是明确学习目标,让每个成员都有一个探究任务,围绕探究任务开展学习活动。选取具有一定探究价值的合作学习主题,然后将主问题分解成几个小问题,合理分工,让小组每个成员共同参与合作学习!这样可以避免小组合作学习的盲目性,使合作学习更加有效,提高合作探究能力。

三。合作与探究

在教师的指导下,有目的的合作探究,可以提高合作学习的质量,把握合作学习的每一个环节。例如,在组织中& ldquo长度& rdquo在合作学习活动中,首先,把学生合理分组,明确分工。孩子们有的指挥,有的拿粉笔做标记,有的充当标杆& hellip& hellip测量书桌、文具和其他物品的最终长度,并形成一个表格。学生们不仅学会了测量,还锻炼了动手能力,尝到了合作的乐趣!

四。沟通和评估

交流与评价是整个合作学习的总结。教师清楚地评价合作中的成功环节和不足之处。通过评价,学生可以学会征求其他小组的意见或评价其他小组的意见,从而向他人学习并积极总结。

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