培养英语学习兴趣的案例

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培养英语学习兴趣的案例

学习动机和兴趣与学生的英语学习密切相关。在英语教学中，教师应加强对学生的学习目的教育，运用灵活的教学方法和手段，培养和激发学生的学习动机和兴趣，从而调动学生的学习积极性。今天就带大家探讨一下培养英语学习兴趣的案例。

案例背景:目前在农村教学中，教学设备简陋，学生没有良好的英语学习氛围，很多学生对英语学习没有兴趣。如何激活学生学习英语的兴趣，如何让他们把学习英语从死记硬背变成理解并运用到交际中，让他们不再觉得英语学习枯燥，成为课堂的主人。这是一个值得深入思考和探索的问题。在英语课程改革中，自主、合作、探究的学习方式在各个方面都得到提倡。让学生成为学习的主人，让学生的主体意识、主动性和创造性不断得到发展。因此，培养自主、合作、探究的学习方式也是新课程改革中的一项紧迫任务。

2008年的秋天，刚从火线上送走一批学生，我就接手了高一阳光班和一个平行班的英语教学任务。两个班的学生素质参差不齐，尤其是平行班。英语的现状极其不乐观。前10名的学生有一半以上是英语细胞未开发的。班上大约有一半的学生因为初中英语基础差，对英语学习没有兴趣。针对这种情况，我在第一次见到同学的时候，就很坦白地告诉他们，我会努力在他们的学习生活中做一个“妈妈老师”，拉近彼此的距离，消除师生之间的代沟。努力给同学们留下一个和蔼可亲的形象。在随后的几年里，我做到了以下几点。

避免矛盾，以退为进

知道学生不喜欢英语的事实，我没有直接要求学生喜欢这门课，而是调整了教育内容。首先，改善师生关系。利用课余时间与学生密切交流，关心他们的生活疾苦，尽最大努力帮助他们解决一些生活上的实际困难。一次听课时间，发现有几个同学迟到了，问为什么。本来早餐的时候去充卡的。因为充值卡太多，我来晚了。我没有批评他们。让他们把饭卡的名字和收费金额贴好交给我。我会帮他们补一次，让他们不要再做了。果不其然，这些学生从来没有听课迟到过。天冷的时候，我会强调学生要多穿衣服，注意保暖。流感流行的时候，我会煮一壶姜茶发给学生。渐渐的，同学之间有了知心话，甚至最隐秘的事情也愿意和我交流，征求我的意见。这时候我会推理出来，帮他们分析利弊。在学习上，学生的成绩一开始总是不尽如人意。

一是基础太差；第二，刚进入高中，不适合高中英语大容量、大能力、大理解的学习模式。我没有急于求成，因为“欲速则不达”。前几次考试，我没有批评那些考得不好的同学，而是帮助他们分析这次失败的原因，总结经验教训，指导他们从现在开始应该从哪些方面入手。一个叫邓一龙的同学感慨地说:“老师，您真是我们的‘妈妈老师’。我考得不好，你安慰我，鼓励我。你放心，我会尽力学习的”。果不其然，上学期期末考试，他以全班最高分获得了班级第一名。我就是以他为榜样，在班里掀起了向邓一龙同学学习的热潮。经过分析，这招在班里收到了不错的效果。一些以前看到英语课本就头疼的同学，真的拿起了英语。

寻找另一种方式来引领追求

根据班里英语学习的现状，我觉得如果按照老套路来教，肯定是山穷水尽了。我必须找到另一种方式来创造一个光明的未来。所以我做了两件事。

首先，做了大量艰苦细致的准备。在与学生的交流中，我意识到学生英语学习受阻的主要原因是对英语学习缺乏兴趣。我利用班会的时间给学生出一个题目――你想学英语吗？让他们自己讨论吧。学生们各抒己见，最终达成共识。在当今这个竞争激烈、世界不断变化的时代，我们无论如何都要学好英语。然后我下载了一些专家的《如何学好英语？论文。把优秀的想法捡出来，打印下来，让学生阅读，吸取精华，尽量运用到自己的学习中去。其次，我经常调整我上课的模式。根据课型，我采用粉笔和教鞭的上课模式；我在教学中使用多媒体；我也使用讨论和启发式教学。总之，我总是让我的课堂充满新鲜感，力求新奇与不同，做到实用

二是给学生一个自己安排和锻炼的权利。英语成绩整体应该会有突破。首先，要有良好的学习氛围。所以我采用了学生管理的方法。我观察。选择了一个叫赵晓晖的女孩作为英语代表。她的优势在于组织能力强，学习态度好，英语成绩好。我想她可以成为我的得力助手。于是我向全班宣布，这位同学以后代表我行事，同学们都要服从他的命令。我手下有七个组长，组长听她的兵力部署。然后，我把班里76多个同学按照好的和中等的混搭分成了7组。代表负责安排平时的学习内容，检查总结学习情况，与我沟通，及时向我汇报。每个组长负责管理这个组的成员。经过一段时间的训练，他们可以自己组织复习巩固课文内容，听写单词，组织考试、阅卷等一条龙的过程作业。通过一个学期的努力，在期末考试中，他们班获得了平行班英语第一名

2个英语教学案例

一、教学目标的设计

知识技能:①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表意见、提出建议”的口语技巧。②充分利用网络资源，强化学生的自主学习意识。

过程和方法:①培养学生筛选局部和整体信息以及独立阅读的能力，通过自主学习和协作学习获取和加工信息。②培养学生的问题意识、分析问题、解决问题和综合问题的能力以及创造性思维。

情感价值观:通过本课的学习，培养学生的人文素养和信息素养。

二。教材内容、重点和难点分析

教材内容:加拿大――真正的北方与之前关于该国的文章相比，本课的内容并没有对加拿大的地理和风土人情进行整体介绍，而是以一个旅行者的眼光来看待加拿大。

教学重点:①把握课文的整体内容。②学生组织和运用语言的能力。

教学难点:①理解文中细节。②互联网上各种信息源的比较和选择。

三。教学策略和教学方法设计

【教学策略】:①本课教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为基础。②设计创造性思维问题。

[教学方法]: ①示范法②评价阅读法

第一步:热身活动:猜单词。这一步，我给两组上节课学过的单词，让两组学生上来猜。采用的方法类似于幸运52:单词出现在屏幕上，其中一个学生背对着屏幕。他是一个猜测者；另一个学生是翻译，他想用英语或用动作来表达单词的意思。两组学生比赛看谁猜得更多更快。这个活动既能复习上节课的内容，又能活跃课堂气氛，让学生快速融入课堂氛围。

第二步:读前活动(1):自由展示。这节课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。你最想去哪个国家或地方？为什么？学生可以自由分组，在网上查找相关资料，整理收集到的信息，最后形成自己的powerpoint演示文件。在课堂上，这一组的演讲者上来展示和介绍。这个环节是这节课的亮点。

第三步:读前活动(二):自由对话。问学生这个问题:如果你有机会去加拿大，你最想看什么？如果你有机会去加拿大，你希望在那里看到什么？让他们先分组讨论，然后在全班面前发言。

第四步:读前活动(三):小组讨论。在大量关于加拿大的信息冲击之后，你最想用哪三个词来形容加拿大？你会用哪三个词来形容加拿大？为什么？请小组代表发言。

第五步:略读课文。(初读)这一步，我给了六个问题，让学生带着这六个问题读课文。阅读后回答问题。

1。为什么这对表兄弟不直飞大西洋海岸？

2。他们穿越的是哪个洲？

3。什么是“正北”？

4。为什么很多人想住在温哥华？

5。卡尔加里牛仔节发生了什么？

6。加拿大的小麦生长在哪里？

第六步:精读课文。(二读)这一步，我给出了五个与课文内容相关的句子，让学生判断对错。如果这句话是错的，请给出正确答案。

1。女孩们去加拿大看望她们在蒙特利尔的亲戚。

2。丹尼·林打算开车送他们去温哥华。

3。骑自行车不到五天就可以横穿加拿大。

学习英语兴趣的重要性

教与学的过程不仅是知识传授的过程，也是智力因素与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素相互作用的过程。动机是英语学习成败的关键。作为英语教师，了解学生的学习动机，激发学生学习英语的兴趣具有重要意义。瑞士教育家皮亚杰说过，“一切智力活动都取决于兴趣”。这句话说明了兴趣在学习中的重要性。因此，在教学过程中，我们的首要任务应该是激发学生学习英语的兴趣，始终坚持把培养学生学习英语的兴趣作为第一要务。那么，应该如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量呢？我认为可以从以下几个方面提高学生学习英语的积极性。

激发学生学习英语的动机

动机是引起机体行为、维持行为、引导行为向某一方向发展的内在意志。就学习而言，学习动机是一定的社会或学校教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机是发起、维持和引导学习的力量，是学习过程的核心。如何激发和培养学生学习英语的动机？

让学生充分理解英语的价值

对于英语学习者来说，英语可以算是一个目标。目标的价值越大，给予个人的激励价值就越大。因此，英语教师应该努力提高英语的魅力和兴趣，提高学好英语的诱惑力，帮助学生充分认识英语的重要性。只有有了足够的知识和思想准备，学生才会愿意投入，保持动力，充分调动学好英语的积极性。

明确学习英语的目的

心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人们积极行为心理动机的主要因素。有需要才有动力，有动力才有目标。如今，对于当代大学生来说，掌握英语技能已经成为他们求职和工作的重要沟通工具。要激发学生学习英语的目的，就要把学习英语与社会发展和未来社会对高层次人才的需求联系起来，让学生有远大的目标和抱负，认识到随着世界的发展和进步，英语的应用越来越广泛。

4培养和激发学生学习英语的兴趣

(一)激发学生的学习兴趣

兴趣可以激发学生的求知欲，促进他们探索和学习，从而获得相关的知识和技能。因此，教师在教学中应注意培养和激发学生学习英语的兴趣。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择和运用是教师创造力和教育艺术的主要形式。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际情况确定不同的教学方法。在组织教学时，要从实际出发，根据英语教学的原则，为学生创设各种语言环境，为他们提供各种使用英语的机会，让学生充分接触和使用英语，努力创造一个让学生施展才华、充分发挥才能的英语环境，让学生始终保持积极的状态，主动观察， 在学习英语的过程中积极思考，积极回答，使教学过程本身成为发展和提高学生听、说、读、写能力的过程。

在实际教学中，我曾尝试用任务型教学法来激发学生学习英语的兴趣。任务型语言教学(TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。在课堂上实施任务型教学，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，有助于学生学习英语知识，发展语言技能，促进学生获取、处理和运用信息，发展学生用英语解决实际问题的能力，从而发展学生的个性，培养学生的创新能力。

(2)信任学生，营造愉快和谐的课堂氛围

营造一个愉快、和谐、有利于学生发展的课堂氛围，对保护学生的学习动机非常重要。作为教师，我们应该信任学生，发现每个学生的闪光点，在教学中尽力给每个学生展示才华的机会。要充分相信每个学生都有天赋。在日常教学中，积极鼓励学生开口说英语是非常重要的。我经常向我的学生传达这样的想法:如果你想学好英语，就不要害怕犯错误。只有多说多练，才能提高英语水平。而每个想学好英语的人都要记住一句话:“我喜欢丢脸！”

(3)创设英语情景，让学生积极参与学习

[h/]英语语境是英语交际中的一个必要因素。* *教育家杜威曾提出:“为了激发学生的思维，必须给学生一个实际的体验情景。因此，教师应该尽力创造有效的语言环境来丰富学生的英语信息。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展的。因此，培养和发展学生的兴趣也应该在学习实践中进行。只有通过实践，创设英语情景，让学生认识到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应充分利用各种手段，在有限的时间内，尽可能多地创设英语学习情境。精彩的教学导入能使学生的注意力立即集中到学习上，所以教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来，如何在短时间内有效地引入课文，激发学生潜在的好奇心和热切的求知欲，让学生带着兴趣学习和理解课文，一直是我关心的问题。因为我深知:良好的开端是成功的一半。我用过各种教学方法和手段，试图找到最好的方法。比如:(1)把复习单词引入课文。(2)教师先介绍课文的背景材料或简单复述课文。(3)从课文内容提出一系列建设性的问题，让学生先进行简单的讨论。(4)如果课文有很强的故事情节，在讲解课文之前，让一组学生以课本剧的形式表演。现代教学理论强调创新，培养创造型学生。我通常会用有特色的、感性的语言来描述课文的主题和主要内容，以及老师自己的思想情感体验，从而引起学生听课的兴趣，或者提出能引起学生注意的问题，从而进入教学主题。

在课余时间，教师还应积极开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、英语文化节、演讲比赛等。学生利用他们的英语知识来发掘他们的潜力，并自然地将其应用到各种活动中。当学生发现他们所学的有用时，他们会产生极大的兴趣。