如何优化初中英语课堂教学

如何优化初中英语课堂教学

听说读写是最基本的教学手段，也是实现四会目标的要求。英语教学要求我们培养一批具有初步运用英语进行交流能力的新人。如何适应并教好英语是我们初中英语教师面临的一个重大课题。今天微博边肖跟你聊聊如何优化初中英语课堂教学。

一、关掉好声音

这是学好英语的基础。原因很简单。如果单词读不准，句子不能朗朗上口，就学不好英语。要学好英语，首先要用心听老师的发音或正确的录音。听对了就要大胆说，反复模仿，耐心纠正，直到说对为止。不要害怕犯错。模仿之初不可能是对的。只要你愿意，有耐心，不学无术。如果你能打好扎实的语音基础，你就拿到了英语入门的钥匙，也是练习听说读写基本功的基础。

初中英语教材从一开始就非常重视语音教学，与字母、单词、句子的教学紧密结合，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿始终。把语音教学作为高一英语教学的主要任务之一。注重长期训练阶段的全面提升。在语音教学中，教师要特别注意自己的发音，充分发挥课本录音的作用。听力是语音教学的基本方法。我们应该坚持先听后说，这样才能听得清楚，发音正确。让学生在学习语音的过程中尽可能多的受到正确语言的影响。

，二、传递好词汇

英语使用拼音字符。中国学生从习惯方块字开始学习拼音字，并不容易。更何况英语单词的拼写很不规范，这就更难了。然而，大多数英语单词的拼写和发音仍然是有规律的。所以从学习单词开始，就要注意发音和拼写的关系，也就是拼写规则，比如G读/g/，oo读/u/，D读/d/，g-oo-d拼/gud/。用这种方法学习单词，不仅记住了发音，还记住了拼写。逐渐掌握拼写规则后，就可以举一反三，知道怎么发音，怎么做

以其形知其声，以其声知其意& rdquo另外，对于初学者来说，背诵学习& ldquo

我个人认为反复重复也是必不可少的，因为无论你的教学方法和手段有多好，对于11、12岁的初中生来说，他们的理解和认知能力还是有限的。第三，我们语文老师自己发明的一些有特色的背单词方法，比如刘刚的右脑记忆法，杜友志的快速背单词法等。，也可以在平时的教学中介绍给我们的学生，这样不仅可以帮助学生。

，三，太好的语法

要过语法关，就要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是一定要学的，一定要背的，尤其是对于缺乏实际语言环境，又要面对考试压力的农村中学生来说。它包括词法和句法两个方面。对于各种形态变化，不仅要认识，而且要熟练准确地运用。句法比词法更重要。不掌握句法，就造不出句子。不会造句，就不能表达思想，就不能用英语达到交流的目的。句法的重点是句子结构。欢迎来到我的主页，获取更多关于公共英语基础的优秀文档

练习这个句型，这样你就可以不假思索地脱口而出。但是光靠理解老师讲的语法规则，或者靠背诵是学不好英语的。我们还必须要求他们运用自己的语法知识去解决书本上遇到的问题，并且能够运用自己的语法知识去判断和解决英语学习和英语应用中遇到的实际问题。

2达到效果的第一种方法

交际能力的培养是一个循序渐进的过程，要精心组织和设计，否则学生动不了，或者效果不好。交际能力的培养可以按照以下几个方面循序渐进地进行。一般的问候和简单的客套话。如:早安！你好，，，交换信息:a)介绍简单的东西，Thisis & hellip，它& rsquos & hellipb、介绍一下你的好朋友ihaveagodfriend . heisincognii . c，还有你的住处，WeliveinZhongShanRoad。d、介绍过往经历，IwentshoppingLastSunday.e、介绍个人计划，I；MgoingtovisitUncleLi等等。讨论共识。，，，解决问题。、、、素描。、、、描述和识别，然后扩展到生活的方方面面。在训练过程中，教师要注意培养学生的实际认识能力，掌握何时、何地、以何种方式、对谁、说什么。还应该注意让学生了解和尊重英语国家人民的风俗习惯。

第二，要注意培养良好的学习习惯

英语是一门实践性课程，也是一门工具性课程。因此，英语学习在很大程度上是一个习惯养成的过程。好习惯的形成，一方面靠老师的示范和榜样，另一方面靠严格的训练，坚持不懈，养成良好的习惯。比如认真听录音和老师的示范发音，积极大胆地说英语，勇敢地参加语言实践活动，大声朗读和背诵课文，注意语音、语调、节奏和规范书写。

三、注重单元测试，保证英语教学质量

在教学过程中，教师要对每个教学单元进行测试，并通过这种手段来检验学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实、全面的运用。为了实现这一目标，教师应该对知识、技能、技巧和能力提出具体的要求。在知识方面，要求学生全面系统地掌握本单元的基础知识，尤其是课本& ldquo四次会议& rdquo内容。在技能方面，要求学生在听、说、读、写中运用语言、词汇和语法知识。技能方面，要求学生在技能的基础上周而复始，熟练掌握技能，自动化应用技能。能力方面，要求学生在知识、技能、技巧的基础上，有更优秀的文档。欢迎到我的主页查询。他们应该具备综合能力，即能把三者结合起来，初步使用英语进行交流。

3达到效果的第二种方法

归纳法教学是让学生先接触语言材料。通过向学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这个过程可以培养学生的记忆力、思维能力和综合能力。演绎法是学生难以理解的语法教学内容。可以采用先向学生呈现语法规则，再举适当例子或让学生举例的教学方法。例如:

如何把直接引语变成间接引语？在总结转化规律之前，我先给同学们呈现以下句子:1。他说，& ldquo我是一名学生。& rdquo

2。她问道。你会去动物园吗？& rdquo

3。& ldquo约翰在哪里？& rdquo老师问。

4。& ldquo你离开的时候一定要把门关好。& rdquo老师对我们说。我让班里的学生A把一两句直接引用的内容表达出来，然后学生B把学生A刚才说的话告诉其他同学。在这个过程中，他们经历了人称和时态的变化。同时指导他们使用连词“where”或“if”引导一般疑问句，并将疑问语序改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末加句号。然后，直接引语的第三和第四句是我表达的。班里同学举手，一个同学把老师说的话告诉其他同学，同时指导他们注意特殊疑问句和祈使句。最后总结了如何把陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句的直接引语变成间接引语。然后用& ldquo耳语& rdquo活动，让学生练习，要求学生在& ldquo耳语& rdquo在这个过程中尝试使用不同的句型。通过这一活动，学生巩固了转换规则，达到了熟练掌握间接引语句子结构的目的。

(2)加强英语语法教学中的游戏教学

心理学家认为，学习兴趣是一个人努力认识世界，渴望获得文化科学知识，不断寻求真理的情感意向活动。语法教学一直被认为是& ldquo无聊& rdquo许多学生认为语法很难学，没有意义，所以语法教学必须设法引起学生的兴趣。如果学生能在游戏活动中运用所学知识，不仅能复习巩固所学知识，还能提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。

4实现效果的第三种方法

小组合作任务型教学是实施任务型教学的较好方式。采用二人活动或小团体活动，避免了班级规模过大、不同学生之间知识和智力发展不均衡、师生之间、生生之间交流不够等教学问题。运用小组合作任务型教学可以改变语法教学过于注重语言形式而忽视语言实践能力培养的现状，从而优化英语语法教学，使学生变被动练习为主动练习，使枯燥的语法学习变得生动活泼，增强学生学习的自主性和积极性，促进学生之间的合作与交流，提高学生解决问题的能力。

比如语法课本里有一个单元是学习情态动词的被动语态。呈现完语法结构后，我把全班分成几组，每组4 & mdash6.要求每个小组成员讨论校规并应用& ldquo应该允许学生& hellip& hellip/学生不应该:不允许& hellip& hellip& rdquo讨论结束后，每组达成若干意见，每组派一名代表上台发表意见，最后在全班一致意见的基础上向校长提出建议。由于这项活动与每个学生息息相关，每个人都踊跃发表自己的意见，学生们积极& ldquo动起来& rdquo起来吧，教学会跟上& ldquoLive & rdquo起来吧。在小组讨论中，学生反复使用上述句型，从而达到掌握使用情态动词被动语态的教学任务的目的。

加强英语语法教学中的语境教学

传统的语法教学主要是引导学生的注意力去掌握语言知识，而不是形成他们的语言能力。但是，学习语法的目的不应该仅仅是掌握语言形式，而是要使语言学习者能够在特定的情景和情境中运用语言形式，达到交际目的。语境教学就是指导教师引导学生正确理解和区分同一单词或句子在不同语言环境中的不一致。示例:

你假期打算做什么？

& ldquo；我& rsquo我在照看我的妹妹。

这种语法形式相同的句子。此时，应该告诉学生BE V-ing在不同的语境中表达不同的意思，例如:& ldquo我& rsquo我在照看我的妹妹。& rdquo是& ldquo我在照看我的妹妹。但是根据上面的问题& ldquo你假期打算做什么？& rdquo这里& ldquo我& rsquo我在照看我的妹妹。应该是指& ldquo我将照看我的妹妹。