初二议论作文：享受过程，而非结果

　　过去曾有人问过我“我们作为学生在学校里其实是在如泼水似的挥洒我们的青春，而不是在学习！将近半年的学习不就只是为了放假前的一次考试而已。” 　
　　说真的，当时我还未步入初中，根本就不懂！对他的这番“理论”我也就只是一片迷茫。我也不知道日日夜夜地学习究竟是为了什么！只知道，一旦最后一次的考试砸了，就甭想有好果子吃。 　 小荷作文网 www.zww.cn
　　如今。 　 小 荷 作文网 www.zww.cn
　　举个最稍显的例子—— 　
　　在正常班级里，成绩最好的可能会是班长，而反正，成绩最差的就莫过于是坏孩子或是差生！（出于写作简单理解，以下我们就如此：成绩好的学生为“A”，成绩坏的学生为“B”） 　
　　他们都同为是人（除智商有缺陷的人外），都在同一个班级里，也同样是相同的老师在为他们授课，同样也是一个学期……可成绩呢？会是如何？答案不可否认——肯定是A的成绩来得比B略胜一筹！如此看来，A则可受到表扬的对象，而B则成为受罚的对象了。 　
　　假如呢，我说的是假如！有人反过来想过没有？如果出现意外呢？结果又会如何？然则，答案将会是多样化，而非单一形式—— 　
　　同样是一场考试（单人单桌的，没有任何作弊现象），A、B同起同坐同动笔。而此时，意外却出现了！ 　
　　分试卷时，B的成绩比A的成绩高些许！而导致的结果往往就会不同了：B则受到表扬，而A只能受到更严重地批评。其实这种现象不是没有，而是老师缺少发现。从这个例子中，我们不难想到的是《家有儿女》中刘星的形象！他也是如此。他玩三国历史游戏其实也是一种学习，已经将游戏中的三国时期的故事学会了！以一种趣味的形式学习记忆。而通常学生都是靠书籍反复读、记、背等来记忆……（这些我就不多做解释，因为我们这次的主题不是“学习方法”）刘星就是这么一个完完本本的B形象。B会为此而庆幸高兴。 　
　　由此可见，很显然，不论是老师还是学生，他们的目的都是一致的——就是馋“成绩”这块肉！他们都没有真正意识到自己的错误之处源于何处。不全是他们（当然也包括我，所有学生）不过努力，种种客观原因也在起着一定的抑制作用（例如题型超纲、新题型、印刷问题、时间问题等）。致使我们出师不利！ 　
　　我也曾试图想过，一生中，人究竟得看多少才是最佳的选择？ 　
　　即便现在我已经初二了，可对于这个问题我仍无法做到完美的解释。我只知道，书，一旦看多了，知识面也就会随之而广。 　
　　有这么一则小故事提到： 　
　　一只新种见两只旧钟“滴答”、“滴答”一秒一秒地走着。其中一只旧钟对它说：“来吧，孩子你也该工作了，可我有点担心，你是否能在一年内走完32000000次。”新钟吃惊不已，32000000？！这是个什么概念！便认为自己是办不到的了！而另一只旧钟则告诉它：“别听它胡说！不要害怕，你只要每秒钟‘滴答’摆一下就行了。”新钟将信将疑地尝试了，不知不觉中，一年过去了，新钟也摆了32000000次！ 　
　　坚持不懈的精神？ 　
　　我百思不得其解，我只知道其一的含义，而另一层更深的含义我不得而知，便请教一位老智者。老智者告诉我，知识，它是无穷无尽的！它并不是个规定的空间，换句话说就是你所理解的大脑，装满就算完了！宇宙，无边无际，无论我们科技再发达也无法准确地测量出它的高低、长短、体积有多大、容积有多大……但我们知道，它是一个空间！竟然是空间，那么它就会有它一定的高低、长短、体积、容积……而黑洞却恰恰不是如此，它虽没有宇宙之庞大，却亦能吞噬任何物体（除宇宙这个空间外）。我们的大脑就好比如是这个“黑洞”！只有无尽地吸收吞噬，没有空间限制和结果如何。吸收好的，则结果是好的；反之，吸收坏的，则结果是坏的。 　
　　所以，我们并不需要知道或刻意知道结果会如何。凡事都有其因果，有其因必有其果，而串通其因与其果的正是之间的过程！而过程则又是你自己的点滴行为，无论是好是坏。因为，你的过程如何，则决定你将得到的果是如何的！